春路雨添花，花动一山春色。在四月芬芳的春日里，银杏南校全体语文组的各位老师相聚在多功能厅，进行“经典阅读下小学语文多样化情境实践探究”教研活动。语文师们勤耕善思，运用丰富多彩的教学活动，让教研“活”起来。
为落实“单文本带动多文本”这一主题，在“字谜游园会”这一站，孩子们穿越时空，于读字谜前加入了“字谜英雄榜”，增强孩子的学习兴趣。在小导游的带领下，在读灯谜、猜灯谜、编字谜等游戏活动中，了解合体字、形声字的特点，掌握学习生字的基本方法。教学过程板块清晰，层层递进，环环相扣，三个学习任务丰富有趣，充满了发现的意蕴，将识字任务融入自然、生活、游戏活动之中，符合低年级儿童的年龄特点，贴近儿童的生活经验和学习需要。
一级部在成果展示中，围绕“汉字王国奇妙游”这一单元整体学习主题，从“一字开花、讲解偏旁、偏旁小报、创编儿歌”四个方面进行汇报，学生在任务群的驱动下，进行了一系列的学习。既提高了学生的学习兴趣，又激发了学生对传统文化的热爱，了解了形声字的构字规律，巩固了本单元字族文识字、韵语识字、字谜识字等识字方法。
王睿敏老师执教的是《多彩的节日习俗》一课，她在这节课中通过设置选拔优秀的讲解员为任务驱动，设置了三个活动:传统节日我知道；传统习俗我了解；传统文化我探究。三个活动层层递进，又各有侧重，第一个活动以课文《传统节日》为导入，了解我国的传统节日；在第二个活动中选择春节习俗作为切入点和多文本巧妙结合，深入理解传统习俗的内涵；最终合作探究形成讲解稿，培养学生热爱中华传统文化，激发学生热爱家乡的感情。
二年级以“中华文化我传承”为活动主题，在单元整组作业设计时，以单元人文主题以及单元学习目标为依托，创设“中华小小传承人”的作业情境，结合每一课中特有的传统文化内涵，将学生“识字能力”与“情感培养”有机融合，开展课内与课外知识联动、认知与实践相结合的作业活动，将单元内容与现实语境相勾连，让学生在真实任务下充分发挥能动性与创造力。
李小丽老师这节课通过举办展览会导入课堂，引导让学生体会到学习内容与生活的联系，在教学新知时循循善诱，学生从学过的课文过渡到多文本阅读当中。在学生原有认知基础，组织学生通过课内外阅读文本的对比，发现中国古代寓言故事的特点，学生自己探究，自己发现，分发挥了学生的主动性。
三年级下册第二单元为寓言故事单元，为了让孩子们对寓言有更加深刻的了解，三年级语文组开展了以“学习寓言故事，发展思维品质”为主题的学习活动。成果汇报环节，王老师从“心潮澎湃看寓言”“心灵手巧画寓言”“声情并茂演寓言”“联系生活悟寓言”四个方面展开汇报。在学习活动中整合资源，以任务为驱动，延伸阅读，以课文为切入点，让学生在课文当中习得方法，学会画情结山思维图，理清故事内容，读懂寓言，从而推进学生阅读整本书，读懂寓言故事。
杨慧老师展示的《乡下人家》这节微课，沉稳大气，语言生动。教学中，杨老师始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的景”这一条主线来进行教学，让学生从文中选出最独特、最迷人的画面，其实也是让学生从字里行间体会乡下人家为何独特、迷人。这样一来就使整个教学结构清晰。杨老师还非常注重语言的积累，引导学生抓住重点句段，感受文中描绘的美好意境，给每个段落起上一个名字，仿佛向学生展示一幅幅图画，引导学生跟老师一道来赏美景，拍美景，寻美景，说美景，感悟乡村人家独特迷人之处。
李丹老师给大家带来的是《快乐乡村行》的成果展示，整个单元的课文与多文本阅读进行链接，孩子们通过吟唱感受乡村的音律美；为诗配画、做手抄报，妙手绘乡村；习得方法为美丽画卷取名字；打卡作家笔下的乡村时，孩子们学会抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情；为美丽乡村代言，孩子们将自己看到的、听到的、想到的讲给别人听，争做乡村形象大使，多样化的情境使学生感悟到乡村生活的美好，深切地体会到乡村之乐。
本节课是在上节课《军神》基础上，进行拓展阅读《丰碑》，以子任务拍摄微电影为情境，让孩子们在情境中以寻找拍摄微电影方法为任务做驱动，学习如何通过人物的动作，语言，神态等细节描写走进人物的内心世界，品析人物形象，同时积累运用语言，大大提高了孩子们的学习积极性。
五年级这次成果展的主题是“穿越时空去追寻”，围绕并结合第四单元单元主题，感国家情怀，铭责任担当，在本年级开展了：诵爱国诗篇，讲英雄故事，唱红色歌曲，绘英雄形象，亮英雄风采的主题活动。通过本单元的学习，发展了学生们的语文核心素养，锻炼了孩子们的综合实践能力，从而在孩子们的心中种下了一颗理想信念的种子。
情景剧《丰碑》
临近结尾，宋欣校长对本次教研活动进行了总结与反思。各位语文老师通过这一系列的教研活动，大家对文本的解读更深刻、真实情境的创设、切实提升语文核心素养、也看到了教学方式的变革，值得赞赏！
同时有些问题还需要我们去思考: 多文本阅读与教材文本的关系是怎样的？与课外阅读的关系又是怎样的？它们的比重都占多少呢？多文本与教材联系之间最紧密的点在哪里？
始于思，落于行，且行且思，才能不负春光。愿我们继续聚焦多样化情境教学的探索，链接多文本阅读，让学生在更真实的学习情境中，学好语文。优化课堂教学，我们一直在路上……