展课堂复习策略 聚团队教学智慧——2023年宁明县小学语文六年级课堂教学评比（乡镇片区）

为全面提高课堂教学效果，提升教师课堂教学能力以及综合素质，培育核心素养，4月18日，宁明县教育局举行六年级课堂教学评比暨小学备考乡镇片区研讨会活动。活动主要包括赛课、评课、探讨、交流等内容，将各乡镇教学团队在毕业班教学当中的好方法、好措施、好经验给大家作展示和示范，引发思考，迸发灵感，对提高我县各乡镇小学毕业班的教育教学质量起到了极大的促进作用。

活动赛程2天，参赛的13位选手分别来自12个乡镇及松林小学，共设5节基础知识、2节口语交际、3节阅读理解、3节作文。共评出一等奖3名，二等奖4名，三等奖6名。课堂上，老师们结合班级学生学情，大胆创新，借助现代信息技术多种教学手段，调动了学生的课堂积极性，凭借各自不同的复习策略，彰显出课堂的有效性。

《标点符号》教学反思

  一等奖    李馨    亭亮镇中心小学

 教学思路:运用思维导图，帮助学生复习标点符号的种类，并规范书写。通过练习，复习点号的运用，并总结标点符号号的运用口诀。通过例句，帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。了解并掌握提示语的变化位置后，发现标点符号的使用规律，并能够实际运用。

不足之处:这节课的预期设计效果和我们上课所达到的效果还是有明显的差异，我觉得这是我在探索语文复习教学的过程中出现的问题，我应该提升自己的能力，使自己能更好的驾驭多样化的教育教学模式。同时这节课给我最深的感受是，形式多样丰富多彩的教育教学方法，可以有效的提高学习效率，我以后应该多尝试、多思索。

复习建议:标点符号是书面语的有机组成部分，人们常说：“标点虽小却作用大。”我们在教学中，千万不要忽略对标点符号这部分内容的教学。

1.正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法，平时在教学中教师要结合文中的语言环境具体讲解标点符号的用法。

2.多布置标点符号方面的练习和作业，要加强对标点符号运用的练习，要学会学以致用。

3.进行作文训练时我们要强调正确使用标点符号，发现错误我们要及时分析纠正，促使学生养成正确使用标点符号的良好习惯。

      《修辞角度赏析句子》教学反思

      一等奖    卢鹤天    东安乡中心小学  

教学思路:本课教学在教学设计中以学生为主体，老师为主导，将知识点渗透深入，让学生在原有的答题基础上，运用本节课学习的答题技巧进一步完善答题内容，力求准确无误。通过从修辞角度探究赏析句子，由学生已认识修辞的特征到复习巩固修辞作用，再到领会表达效果，这也在潜移默化中培养了遣词造句的能力。怎样谋篇布局使文章结构完整，怎样准确用词、使用修辞使文章表达更严谨、更生动，都有比较准确的领会，并能在阅读理解和习作中自觉运用。

任务驱动:课堂中《苏东坡与苏小妹的互嘲对诗》的导入设计环节、任务一的《思维导图》的巩固知识环节、融合“双师课堂”微课讲解环节、任务二《运用规律 学以致用》的实战演练环节、任务三的小组合作交流讨论以及汇报成果展示环节等活动提高了学生们的学习兴趣，增添了学习氛围，培养了学习能力，学生们好学、乐学！

收获之余，也有些许忧虑，少数学生在答题时答题方法掌握了但对写出了人物（事物）的什么特点，表达了（抒发了）什么感情？概括不够准确，不够完整。在以后的教学或复习中应引导学生多读多练多理解，提炼答题技巧，让学生都能轻松答题，快乐学习，爱上语文。

复习建议：

1.读——读文章，重点读要求赏析的句子所在的文段。

2.思——思考文章主旨、题目所给的信息（答题要求和方向）和句子含义。

3.析——就句子本身内容分析，分析句子的修辞和表达效果，还要结合文章主旨和上下文分析情感，明确它们的含义和情感，句子本身就提供了一部分答案，学生应该懂得变通。

4.写——最后呈现出的答案就是阅卷老师给分的依据，因此很是关键，建议做到以下几点：

（1）答题书写要工整、规范，语句通顺，不要出现错别字；

（2）套用答题技巧时，常见的术语要记清，要写对；

（3）答题要精巧简练，不重复啰嗦、得分点要突出。

教学或复习中应引导学生多读多练多理解，做题技巧很多，关键还在于平时的学习和实践，学生只有在练习时候多思考、多总结，才能将技巧内化为学生自身的能力，善于归纳总结，提炼答题技巧，让每一个学生都能轻松答题，快乐学习，爱上语文。

《妙用细节  写活人物》作文指导课教学反思

一等奖 胡京妹 那堪镇中心小学   

教学思路：围绕教学目标，我把我的这堂课分为七个教学板块，分别是导入——感知细节描写——方法导航——牛刀小试——实战演练——教师小结——课后作业。在导入这一块我选择了一个具有人物细节描写的搞笑视频，通过轻松愉快的方式引出本节课的教学内容“人物的细节描写”，学生的学习积极性一下子被调动了起来。紧接着我出示细节描写的含义和细节描写的分类，让学生初步感知细节描写，为了让学生能掌握和运用细节描写的方法，我选取了之前所学过的课文片段，从片段中总结归纳方法并配有相应的练习，让学生在讲中练，在练中品，总结归纳有关人物的细节描写方法。

为了让学生加强对人物细节描写方法的运用，我设置了小组讨论环节，让学生运用所学的方法，发挥想象对“她脚步缓慢”这个简单的句子进行扩充，是里面的人物形象丰满起来。经过小组谈论，学生对人物细节的描写有了更深的认识，为了巩固和掌握人物细节描写的方法，我再让学生观看刘翔比赛获奖的视频，让学生根据自己所看、所想、所学的方法来写一段150字左右的片段，使学生的充分的运用和掌握所学的知识。通过小组讨论和自己实践操作，我再一次总结人物细节描写的方法，让本节课所学知识深入学生的脑中。

最后我还根据我们即将毕业的契机，设置了一个课外作业，让学生回忆与老师相伴的细节或场面，捕捉感受最深的细节，运用所学知识写一篇450字左右的作文送给自己的老师，使学生进一步在写作中运用人物的细节描写方法，同时也使学生的情感得到一次的升华。

不足之处：在本节课中我还存在很多不足之处，具体体现在两点：教学过程中没有充分的调动学生的学习积极性，有个别同学在课堂上显得有些被动。教学时间掌控不到位，没有留有充足的时间给学生练，以致于后面的展示环节有些仓促。

复习建议：我认为在作文复习当中应该要注意以下几点：

1.重视阅读，感悟生活。随着快餐文化的发展，现在越来越多的人不重视阅读，对生活的观察和领悟能力不足，没有文化的积淀，写出的作文生硬，没有文采。

2.训练构思，提升技法。很多学生写作文之前没有注重构思，想写什么就写什么，不讲究章法和技巧，以致于在考试中经常抓不到要点，写不出出彩的文章。

赛课活动中，评课教师认真听课，及时作听课记录。她们凝神聆听，客观、公正地进行评分，整个赛课活动井然有序，并且对选手的课堂做出详实的建议。

1号选手:教学思路清晰，教师备课认真。 从本节课教学设计来看，李老师教学思路清晰，遵循学生的发展规律和核心素养行程你的内在逻辑，体现出合作探究，互动评价的模式，这节课李老师以语文活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为裁体，整合修改符号的学习内容、清静、方法和资源要素设计了语文复习课。大胆创新教学方法。

李老师利用思维导图方式复习常见的标点符号归纳了这节课内容，课堂上老师及时指正学生的规范书写，通过课堂练笔完成句末点号的运用，巩固了常见的点号运用，并用《点号歌》来理解句子、段落，理解提示语，弄清提示语在不同位置分析句子，明白如何使用标点符号，李老师结合历年真题训练，并培养学生的思维能力，让课堂有听想说读写，体现出以学生为主题。

复习建议:要善于调动学生积极参与到课堂，鼓励学生敢于表现，调节课堂气氛活跃起来，打造轻松活跃的课堂复习。

2号选手:教学目标明确，讲练结合。这节《修改病句》复习课王老师教学目标明确的，层次分明，讲练结合，整体效果良好。她以讲铺练，让学生在时间中提高修改病句能力。视频导入到知识归纳，再现考点题型了练习，环节紧扣目标。教法独特。王老师善于探究修改病句的教学方法 ，并用了“增、调、删、换”四字概括了修改病句的方法，用“读、找、改、查”概括修改病句的步骤。在考点题型中讲解修改病句的常见类型，并让学生动脑动手解决问题，在课堂上得到了锻炼。

复习建议：修改符号的复习可以归类病句讲解。比如语序点到、重复啰嗦、前后矛盾、搭配不当、成分残缺、指代不明的常见病句，教师可以根据不同的句子但同一种病句专项练习，这样的方法有助于提高后进生的理解能力。

3号选手:上课的内容、流程、环节呈现出老师教学思路清晰，备课严谨、认真。能在复习课的教学过程中教会学生专项知识技能的运用，实用性强。教学气氛活跃，授课教师面面俱到，全程能够照顾到大多数的学生。

复习建议：在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者、合作者。因此，教师的课堂上建议可以引导学生多说多讲，课堂与学生为主体的教学，才能尽可能的给学生更多的展示机会，课堂的呈现效果也会更好。

4号选手:积极调动课堂，气氛活跃，由浅入深的引导学生在理解词义的同时结合常见的考试题型、案例分析等近些年来的六年级毕业试题来抓住学生学习的难点，让学生学会如何去作答常见的考试题目。知识点回顾也全面，详细，利用练习加以复习巩固，从而达到夯实基础知识。

复习建议:答题的可以套用一些答题固定模式让学生看到相同类型的题目不再退缩，特别是乡镇学生对解释加点词语这一项类型的题目比较难，一看到这一类型的题目就会失去信心，所以老师应该帮助学生寻找一套答题的模板，套用这样的模式，便于在考试时可以充分利用，让学生从不会写套用模式后懂得如何去写。

5号选手:通过视频的导入，让学生主动被视频内容吸引，在由成语考试题型的分析，从音、形、义、归类以及运用的几个主要内容来进行授课讲解。层次循序渐进，学生在掌握的同时也达到了温故而知新的作用

复习建议:在成语复习这一块，可以要求学生先提前预习。成语里相关的历史人物，历史故事都要求的学生必须积累大量的课外阅读才能轻而易举的接住老师所提出的成语问题。

6号选手:导入自然，赛课与考试题型巧妙相融合，这样的导入容易让学生产生认同感，表达起来也有真情实感，为稍后的复习活动做好了铺垫。及时归纳，教师在指导学生分析完例句后，及时归纳方法并形成板书，明确口语交际方向及注意事项，让学生有章可循，明白遇到类似的题型应该用什么样的方法去说去和写。读练结合，整个复习过程，教师都能将常见的口语交际题型结合相应的语境，引导学生去思考、去说话、去写话，并及时评议，让学生不仅会说，还明白为什么要这样说，做到了“知其然更知其所以然”。

复习建议:

1.“六有”“五看”的板书，是在完全分析三个例句之后出来的，细项过多容易让学生不容易理解或顾此失彼，这个过程如果能够一边分析例句一边板书，会给学生以更深刻的理解。

2.如能选取几种典型的口语交际题型做出答题模板，会更有利于学生的操作，让表达能力弱的学生不至于面对口语交际能力时束手无策。

7号选手:故事导入。甘老师以一个有意思且有关于口语交际的故事导入，不仅表明口语交际能力在生活中的重要性，也很好地激发了学生的兴趣，无形中提高了课堂教学的实效。精心设计。本节课每一个复习重点内容，教师都以任务单的形式来呈现，并在每一个学习任务结束后及时总结提炼方法，直观明朗，让学生在学习过程中掌握牢记学习方法。及时点评。对于学生的每一次口语表达或是书面表达，都能够及时给予点评，极大地鼓励了学生表达的信心，也给其他的学生以借鉴，对于表达不够顺畅的也给予了修正意见。

复习建议:

1.在总结并板书各类型口语交际的要求时，对作答要求的解释不够细致，会造成部分学生一知半解；提醒学生说话要“以理服人”的时候，可结合范例进行，让学生知道这个“理”指的是什么，说出来的话才更有说服力。

2.写赠言的时候，应该明确告诉学生，对于不同的说话对象，赠言的内容应该有所不同，而不应该是让学生放飞自我，想怎么写就怎么写。

8号选手:情景设置是闯迷宫选择学习秘诀，然而没有将此情境贯穿整堂课，如果在学生每闯过一关时，就能出现秘诀的图片或动画，也许更能激发同学们的积极性。学习秘诀的内容设置也不够别出心裁，将秘诀的内容设置为答题的方法技巧需要结合易错点会更好。

9号选手:设置情境做得十分到位，闯关的难度设计也是循序渐进，如果在帮助学生辨析该选择哪种方法概括文章时，不是一笔带过，而是让学生用提到的方法对文章进行概括就更全面，这样能帮助学生更快地掌握本节课的知识点，后面的练习也就能更熟练的运用。

10号选手:在帮助学生答题，规范学生答题格式这一方面做得十分出色，整堂课围绕“三部曲”（一辩、二说、三感）的答题方式进行，相信学生也一定留下了深刻的印象，但在后面的练习环节如果能加大一些难度，不再给学生以填空的形式完成，而是让学生自由作答，更能检验出学生对本堂课内容的掌握程度，有助于塑造学生的思维能力，再有一点美中不足的是对课堂时间的掌握不够准确，如果能把课上至最后一分钟就更完美了。

阅读理解对于学生来说是一个难以攻克的难关，考试的时候也往往成了失分的“重灾区”，8号、9号、10号在选题方面就能够看得出来他们的用心，体会文章思想感情、概括文章主要内容、赏析句子这些都是阅读理解中常出现的考点，三位老师对这些考试难点加工、转化，转化成学生易接受、易理解的内容，做到了“温故知新”和“能力提升”并行，这一点实属不易。从课堂表现方面来看，三位选手的课堂行云流水，话语精炼，评价学生的语言多样化，活动的形式也丰富多彩，还融合了信息技术的使用，例如计时器，投影中的拍照功能，小组讨论时播放舒缓的音乐等，这跟我们主张与多学科融合的课堂教学观点也不谋而合。从教学设计方面来看，三位老师的教学方式虽有不同，但都能够与学生积极互动，内容设置上也体现了本堂课的教学目标，并且在教学过程中善于引导，培养了学生发现问题和解决问题的能力。

11号选手通过语言的描述，猜出耳熟能详的动画人物导入，激起学生复习写人作文的兴趣。以课文里的人物描写句子的例文，给学生梳理出了写人作文的三个技巧：运用最富有特征的人物描写方法、运用环境描写体现人物的心情、用具体事例写出人物性格特点。每个技巧的复习都配上的相应的例文和练习，做到了讲练结合。精心设计情景展示环节，为学生补全人物对话做好了铺垫，学生能大胆上讲台进行表演。

复习建议：

1.复习人物描写方法这个技巧时，三个例文中有两个是描写人物外貌的，一个是描写人物动作的，如果能多找一些描写人物语言、神态、心理等的例文，学生就可以全面复习人物描写方法。

2.请学生展示自己的课堂作业时，可以运用实物投影展示出来给大家看，光听学生回答，没有看到文字，就没有给其余的学生留下什么印象，毕竟“耳听为虚，眼见为实”，也可以让展示作业的学生获得荣誉感。

12号选手课堂导入别出心裁，以鉴赏“问题”开头导入，感受到好的作文开头的重要性。以《秋天的雨》的开头文段学习了开篇点题的两种方法，以《我最喜爱的季节》不同的两种开头学习了用设置悬念、引用的开头来吸引读者的方法，让学生学到了作文开头怎样写才能不跑题、不过于抒情、篇幅不大，不至于“下笔千言，离题万里”。好的作文开头应用不同的修辞去美化，通过《秋天的雨》开头的复习，正确运用修辞于作文开头，学生学习起来不困难，从学生的课堂口头回答上来看，效果还不错。

复习建议：

1.在学习了开篇点题、设置悬念、引用和如何简洁、美化作文开头这些技巧后，再回过头去修改用于课堂导入的两个“问题”开头，让学生真正做到学以致用。

2.学了作文开头技巧后，每一个技巧如能配套上一些片段训练，学生可能掌握得更扎实。

13号选手以让人发笑的视频导入，感知细节描写更能体现人物形象，课堂氛围轻松愉悦。以回顾熟知的课文片段为例文，给学生梳理出了人物细节描写的两种方法：人物描写方法多法并用、巧用修辞，学习过程中设计了运用这些方法试着写一写任务单上的练习，讲练结合设计完美，板书设计也是非常用心。整个课堂给学生展示作业的机会很多，学生在同学和老师的评价中不断进步。

复习建议：

1.在学习把修辞手法运用到人物的细节描写中来的这一环节中，老师出示的补全句子练习，可以给学生多一些时间进行交流、展示、评价，让学生明白，要想表现人物形象，怎样在人物细节描写里运用上贴切的修辞手法。

2.“牛刀小试”环节中，老师可以找出优秀、中等、稍差的三个等次的作业来评改，让学生说出之所以写得好，是因为使用上了本节课学到的人物细节描写方法，懂得多法并用；写得不够好的应该怎么修改，学生会在评改写得越来越好。

教学研讨是教师互相学习、自我提高重要的一步。此次六年级课堂学评比暨小学备考研讨会活动，是一次全面的指导，助力六年级教师在备考的路上少走弯路。老师们将满怀热情、不断学习，提高教学水平，提升教学质量，落实核心素养的培育。

图文:部分参赛选手和评委

审核:黄其颖

终审:廖玉珍  农淑英