在课堂上
学生摇身变老板自主创业？
经商规划筹集资金？
开店营业自负盈亏？
绞尽脑汁推销产品？
这个“贷款制跳蚤市场”可圆了孩子的“老板”梦！
孩子如何通过“创业”来理解与应用数学知识？
如何通过社会化的“真实交易”进行生活反思？
最后，他们到底是钱包满满还是兜里空空？
来看看孩子们的“生意经”！
向谁贷款启动开店资金？
挑选利息最便宜的贷款！
挑选挑战难度最高的贷款！
在这里，孩子不再只会随意挥霍父母的血汗钱，孩子得学会主动出击寻找 “ 贷款方”，通过向家人“贷款”的方式，获得经营买卖的启动资金。在这样的要求下，孩子自然得从理所当然的只会向父母伸手要钱的“少爷”和“公主”，转变成创业奋斗者，他们需要绞尽脑汁寻找最优惠的贷款，需想尽办法经营自己的生意来赚钱还贷款。这样的设计可以让孩子有机会在切身体验中，学会通过智慧和努力去获取成果，学会面对现实的挑战，并灵活变通寻找解决问题的方法。
挑选用劳动力抵利息的贷款！
在寻找贷款的过程中，孩子们的收获超过了小小的数学课本所能给予他们的知识。很多孩子在家人的帮助下，第一次认识了我们生活中离不开的银行的生存原理。很多孩子得到了好几个贷款合同，小小的他们已经开始学会分析简单的数据，学会通过对比分析后，再做出最佳的选择；每个孩子都知道他们签订贷款合同后意味着什么，切身感受到社会合同带来的 “法律约束力”，开始学会对自己的选择和行为负责。
签定贷款合同
如何买卖才能盈利
在真实的经商活动中，贷完款后当然还要提前做好经商规划啦！首先，要准备好零钱，至于50元整的贷款金额可以换几张几元几角的人民币，就需要孩子们用到在课堂上所学的不同面值人民币之间的换算进率知识。那准备几张几元几角给顾客找零更合适呢？这更需要孩子思考不同数字之间可能的组合，在锻炼孩子数感的同时，也加深了孩子对人民币面值和数量之间换算关系的理解。
孩子们为了吸引顾客精心准备的抽奖箱，真是太有创意啦！ 当然也少不了开店必备的营业执照！
关于开店，我们是正规的。一店一执照
人人有抽奖
兄弟同心，其利断金
营业执照
真实买卖如何推销？
当真实的买卖进行时，一切的学习都不再是老师提前能设定好的，而是学生在互动和体验中即时生成的。在动态的学习活动中，没有标准的答案，每个学生的亲身体验和收获就是最适合自己的答案。
打广告
如何让大家都愿意主动来买我的东西呢？有些孩子提前想到了编有趣的广告词、再加上卖力的吆喝来吸引别人，还有些孩子想到了要卖给目标顾客喜欢的产品，有些孩子甚至想到了通过赞助市场开业仪式和赠送小礼品，抽奖的方式，给自己的商店做有效的广告。此外，很多孩子通过这种真实的交易，学会了及时记账，做完买卖后进行对账。
记录账单
很多孩子学会了各种五花八门的广告方式；有些孩子学会随机应变降价优惠等手段；有些孩子学会“讨价还价”，不花冤枉钱
营业啦
来拍照吧📸记录这美好的时刻～
有些孩子甚至能够临场补抓商机，低价买入潜力产品，再高价卖出去赚差价；一个孩子的赞助行为，让其他孩子也了解和学习到了我们生活中普遍存在、并且非常重要的广告营销手段。
此外，还有些孩子则学会了做买卖要提前做市场调查，了解目标客户的喜好！
商品真丰富
孩子们的“生意经”！
反思是最快的成长方式。活动最后，必不可少的自然是反思总结，每个孩子都要学会总结自己的得与失。即使现在孩子的总结还稍显稚嫩，但能在实践活动后及时反思、评价自己学习的过程，并积极寻找改进的办法，这样的收获是最珍贵的。通过大家的分享，每一位同学都能从中获益，收获进步，这是我们最想要看到的。
要了解顾客喜好
可以销售实用的或者顾客喜欢的！
“做生意”离不开数学呀！要好好学习数学！
有位小朋友和我说他学会了坚持、不放弃。在课堂上，他想卖出去的旧书无人问津，卖不出去就将还不上贷款，当时孩子是比较气馁的。可喜的是，当我问他愿不愿意课下再努力，多向其他同学推销的时候，孩子表示愿意，不能轻易放弃。我想孩子永远也不会忘记，当他成功将书卖出去，那一刻的成就感和快乐。虽然这书最终也不过卖了十几元元，但这十几元是孩子不放弃，坚持到最后，所收获的来之不易的成功。这种难得的经历，不是区区十几元的价值所能体现的，它是传统课堂给不了的，或许将带给孩子最宝贵的自信和坚韧。
这位小朋友收获了真多！
也有孩子能够从一开始，就坚定不移地朝“赚钱还贷”这个目标奋斗，多卖少买，学会控制自己的欲望。当然，也有孩子一下就被琳琅满目的商品给吸引住，早早就把还贷的任务抛于脑后，只顾当下的开心买买买，最后钱包空空。
不要以为孩子亏钱了就没有学到东西，他们做的选择反而给他们带来了最合适自己的教育。缺乏理智的消费，回家后如果还不上贷款，那么贷款方也会执行之前的合约，结果就是孩子需要通过体力劳动等此前约定的方式去还贷。在这个过程中，孩子必然能对理智消费以及贷款理财等这些生活中必然要经历的社会活动有了更深刻的理解。
在本次合同制的跳蚤市场里，掌握课本知识只是参加活动的基础，活动中所发生的的一切，都可以是学习之源。给孩子创造实践的机会，让孩子在实践中反思自己的每一个选择，让孩子有机会用自己的亲身亲历和感悟谱写出最合适自己成长的答案，而不是一直在标准答案里寻找自己。