总监制：王继民
副总监制：吴雪霞
责任监制：吴彩玉
图文编辑：蔡昌苗
时间：2024年3月15日
为了进一步提升课题组成员的数学核心素养以及研究能力，更好地开展课题组的科研活动，6月28日上午，我们课题组开展了就《小学数学问题解决教学研究》这一本书的读书分享活动。活动由课题主持人吴彩玉老师主持，课题组全体成员参加。
课题主持人吴彩玉老师主持活动
课题主持人吴彩玉老师对本次的读书分享活动做了相关的部署并提出了相关的要求。
课题组成员陈娟进行阅读分享
陈娟老师从本书中的第一章第二节数学设计的基本策略开始分享，她引用了里面举的3个实例，案例1：筹备一节课的过程，案例二：一节师生都感觉到累的课，案例3：为什么“我”的语言很苍白。她觉得这些让她深有感触，因为这些案例里提到也是她教学过程中遇到了的。
通过书里的数学教学策略的很多实例，例如在第二章第四节应用问题的教学策略里的案例，让她才真正意识到解决问题的能力的提升来源方法的掌握。
课题组成员陈慧琴进行读书分享
陈慧琴老师通过读完这本书，她最大的感悟是：“教师在课堂上必须为学生留出探索思考的时间。教师在课堂上提出一个问题后，必须给学生留出想一想、试一试的时间，然后再提供共同讨论的时间。让学生的思维活动有一个时间上的空隙，学生可以独立思考或小组讨论。当学生思考比较成熟时，共同讨论自己的探索体会就比较深刻。同样，对有些提出的问题也有一个思考的过程，不能问题一提出，就立即要求学生回答，这样就会造成学生心理紧张的状态。”
课组题成员黄艳燕进行读书分享
黄艳燕老师通过读这本书明白了，教师必须教育引导学生提倡互相学习交流的浓厚氛围。只有引导学生之间的合作交流，学生的课堂学习气氛就比较活跃。在提供小组合作讨论或调查的问题或任务时，教师必须经常给学生提供合作与交流的机会，要善于启发，巧妙引用，及时调控，保障学习的顺利进行。
课题组成员蔡昌苗进行阅读分享
蔡昌苗老师认为书中对小学数学问题解决的内容早就形成了一个整体结构这一观点非常赞同，因为在数的概念与四则运算应用的基础上还有几何、统计初步知识的应用，以及方程、比和比例的应用。但学生面对一个实际问题往往都是将现实情境中的实际问题抽象成运算，所以理清数量关系自身的序列结构十分重要，它是解决应用跟随运算与问题解决自成体系相结合问题的基础。
课题组成员王雪艳进行阅读分享
王雪艳老师则认为小学数学问题解决教学的内容的基本思路是：多精简，少增加，在教学改进上下功夫。理清数量关系是解决问题应用跟随运算与问题解决自成体系相结合问题的基础。根据小学生的思维特点，小学阶段问题解决内容编排必须遵循顺向思维→逆向思维，从熟悉情境的应用→陌生情境的应用，从无条件重复使用→有条件重复使用。
课题主持人吴彩玉进行读书分享
吴彩玉老师分享的内容是：“在小学数学教学过程中，情境创设应以现实生活为依据，将数学问题与我们的现实应用问题相结合，这样能够有效激发学生的学习兴趣。在教学实践中，抽象又远离实际的问题往往会让学生产生无力感，导致学生无法准确的把握题目中的重点，对提高学生解决问题的能力十分不利。总之，小学数学教学中，不仅仅存在以上问题，还有诸多方面的问题，有待于我们在实践中去探讨、研究。”
科组题的组员交流刚分享的内容
结束语
课题的研究不仅需要时间和经验，更需要专业的引领，其中读书与交流便是最好的途径，这就需要我们课题组的成员们集思广益，让知识“活动”起来，扎实有效地进行课题研究，是我们不断努力的方向。