项目化学习作为近几年广泛被推崇的学习模式，通过鼓励学生做项目活动，为课堂教学带来了创新与变革。秦渠中学的语文组教师将学生“阅读中遇到的问题”融入到“实践运用”中去解决，开拓了名著整本书阅读的新道路。《朝花夕拾》是初中阶段阅读的第一本经典作品，对消除学生与经典的隔阂、培养名著阅读兴趣起到至关重要的作用。如何在实践运用中解决阅读《朝花夕拾》时所遇到的问题、消除与经典的隔阂呢？下面就跟我们走近“鲁迅成长馆”一探究竟吧！
这个项目作业整个流程分为初步阅读阶段——师生讨论项目流程——布置展馆各板块及栏目——鲁迅成长馆开放日——整理资料编辑专刊这五个步骤。
基于七年级学生学情与统编教材的教学要求，班内小组合作分工，借助对《朝花夕拾》的阅读理解，创建项目作业“鲁迅成长馆”。而教师作为“顾问与策划”，利用课堂与课余时间，帮助学生设计成长馆内各个栏目，以助力其理清《朝花夕拾》整体表达特点及其与写作目的之间的关系，进而构建理解鲁迅与阅读《朝花夕拾》的方法体系，并由此消除与经典之间的隔膜。
1.制定阅读计划表
2.学生按照计划阅读篇目，制做精美的阅读记录卡。
在学生通读全书后，收集并归纳其阅读时遇到的主要问题与困惑。后依据学生“无兴趣读”“无法读”“读不懂”“不知为何而读”等主要困惑，拟定展馆板块与栏目。根据学生的兴趣及特长分小组，以小组为单位，布置展馆栏目。
让学生通过阅读和整理《朝花夕拾》及相关评论（网络阅读），为大家介绍立体、丰富、真实的鲁迅。该栏目可以采取“图片+文字+音频”的形式呈现，以吸引“游客”的目光。
1.小组长作为主创发起召集令，对正名墙项目进行初步设想，并根据小组成员的特点安排布置任务。
2.主创根据成员搜集的资料进行分类整理，与组员一起填写一份完整的“鲁迅正名墙设计单”。
3.小组成员根据本组的设计单，网上制作一份电子版“鲁迅正名墙”，融入个人的独特的个性与审美，小组展示电子成果。
现在我们一起来看一看学生们设计的作品吧！这么多款正名墙，你喜欢哪款呢？
鲁迅正名墙项目化作业改变了学生手写笔录的传统模式，为学生学习提供了信息化水平展示的舞台，对培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，都起到很大的促进作用。同时，正名墙项目化作业形式为不同个性的学生提供了展示自我的机会，真正促进同学们的全面发展。
该项目是让“游客”通过“老照片”学习《朝花夕拾》。小组成员可以通过网络或展馆收集《朝花夕拾》中的“老照片”，并组合序列（如时代场景系列、人物系列、物品系列、鲁迅成长系列、家庭系列、阿长系列等）来帮助同学梳理这一经典创作的历史与社会背景。栏目展示前，组员应围绕相关照片撰写对应文案，以帮助参观者更好地理解《朝花夕拾》。
通过阅读经典，我们一起感受文学的魅力：你可以从中经历不曾体验的生活；你可以任意驰骋于浩瀚的宇宙……而思维导图则是帮我们做到把“厚”书读“薄”，让文学的养料不再流失，从而滋润青春的成长岁月。
通过此次《朝花夕拾》思维导图或手抄报作业，学生在作业中再度发现学习的乐趣、学习的意义和自我的力量。激发了学生更多的想象，优化了学习方法，调动了学生的学习积极性，发挥了学生的能动性，为今后的名著阅读提供了行之有效的方法。
学生课外搜集鲁迅经典作品，选择其中适合朗读的经典片段，运用朗读技巧，配乐朗读，设置“鲁迅作品朗诵会”展馆。
该项目可以收集同学们在本学期写作课（如“热爱生活，热爱写作”“学会记事”“写人要抓住特点”等）中的困惑，并通过老师指导和自主探究在《朝花夕拾》中寻找答案，后该组代表为其他同学开展专题微讲座。
本项目参与者将依据《朝花夕拾》及相关文献，思考“鲁迅是如何成为‘鲁迅’”这一问题，或以“xxx对鲁迅的影响”为题撰写发言稿并参加报告会。
第斯多惠曾说：“一个优秀的教师是让学生自己去发现真理。”项目化学习便是让学生学会自主思考、学会发现真理的有效途径。给学生自主，他们将还你以惊喜；想学生抵达所有任务，反而样样都难以抵达。项目化学习便是让学生掌握教授内容的选择权，将课堂交还给学生，让学习变得更加开放与自主。在此路上探索的我们，则需要更相信学生，更有耐心地陪伴他们。