品读教育经典，探寻教育本质。2023年4月24日，海润小学“润欣”啃读坊成员齐聚一堂，围绕“涵养师情，以爱促教”这一主题，开展了《教学机智》第二次阅读交流活动。各位成员结合自身工作经验，交流读书感悟。
《教学机智——教育智慧的意蕴》由加拿大著名教育家马克思·范梅南所著。本书从实际情境与现象中探讨教育学的问题，提出了以责任和使命为基础的“教授法”，为理性的教育学注入了丰富的情感。
李晓华等四位老师分享了自己的阅读体会，啃读坊全体成员认证倾听并积极讨论，共同探寻教育智慧。
成员们在啃读过程中对自己的教学经验进行不断回顾与反思，也更加完善地理解了教学机智。
李晓华老师从尊重学生的角度出发，分享自己的体会：一个具有教育机智的教师一定能够尊重学生的人格，能够时刻认识学生的“未完成性”或者“未成熟性”。同时尊重学生的主动性、主体性。在教育情境中要把问题的最终解决权给予学生，而不是由教师独断解决问题，教师是一个帮助者，而不是一个决策者。
郑伊彤老师感受如下：教育机智并不总是表现在突如其来的激烈教育情境中，而是表现在对学生潜移默化的影响中。用心去影响学生，用微妙的方式去影响学生。悉心关怀、殷切期待、耐心等待是教育智慧的表现。
毛雨婷老师读完本书后，明白教育机智不是一种技术或者方法，是不能速成的，只能通过经验总结、反思与借鉴获得。教育机智没有固定的公式，一个微小的动作、眼神都可以传递力量，让孩子获得勇气。
郑锦瑶老师读后发现：教育机智总是与特定的教育情境有关，具有教育机智的教师善于在不断变化的教育情境中学会自信，并在不同情景中将这种自信传递给学生。
本次啃读坊活动在成员们激烈的讨论中圆满结束。倪雪锭老师对成员们的分享进行了回顾总结。她机智虽然闪光于一时，但机智的产生却是平时大量经验积累的结果。教师要把读书当成生活的一部分，不断充实、发展自己，学以致用，时刻用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。