（通讯员：韩丹）风拂柳梢，勤耕不辍。为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，加强学校教师队伍建设，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，依据《义务教育课程标准（2022 年版）》对“教-学-评”的指导，石河子特殊教育学校于4月23日下午进行了“基于‘教学评一致性’的课堂教学实践”的探讨。
在活动中，语文教研组以识字、写字、阅读为切入点对《好朋友一起玩》、《怎么都快乐》、《存压岁钱》、《穿针线钉纽扣》教学片段中“教-学-评一致性”的课堂实践情况进行了剖析，明晰不足及原因，提出切实可行的优化路径：第一，依据国家课程标准、教学内容以及学生身心发展特点三个方面制定恰当的学习目标；第二，将评价任务嵌入教学活动始终；第三，教师要善于研究和思考学生如何“学”，有意识地丰富学生的学习方式；第四，课后及时进行反思。
数学教研组以问题“教了是否等于教会？学了是否等于学会？”导入，揭示了“教-学-评一致性”的内涵及重要性，以课例《8减几》、《认识面积》、《简单的数据收集与整理》分别对数与代数、图形与几何、经济与概率几方面教学实践进行反思并提出了改进措施：依托教材体系，把握逻辑起点，立足学生学情，完善教学过程与方法，优化教学活动，在多元评价中不断促进学生数学能力水平的提升。
综合教研组分唱游与律动、运动与保健、绘画与手工、信息技术四门学科进行了汇报。四位学科教师结合学科特点阐述了自身对“教-学-评一致性”的理解，结合课例详细讲解了落实“教-学-评一致性”的方法与策略，如：基于课标、学情与教材内容设定教学目标，围绕目标创设情境与教学环节，在教学中运用多感官的教学方法提高学习效率，融入游戏教学，让知识与技能的学习变得有趣、生活化。通过四位老师的分享，大家对“教-学-评一致性”有了更加深刻的认识。
活动的最后，李校长提出：“教-学-评一致性”是课程标准驱动教育改革的基本要求，对落实国家课程以及实现有效教学具有重要的推动作用。教育，要以学生为本，教师要清楚学生的思维习惯及现有能力，贯彻“因材施教”的课程论，结合核心素养，以学习目标为基础设计科学、合理的教学活动，实施“以学定教”的教学论。教师在教学中应为学生提供丰富的学科信息刺激，进行多元化评价，以评促教，以评促学，促进每一名学生的发展。
春之美，在于蓄势勃发，而教之美，则在于钻研提升。本次基于“教-学-评一致性”的课堂教学实践探讨活动既是各教研组对课标、教材的研读实践，也是团队协作促进教师成长的良好契机。今后，我们将不忘初心，凝心聚力，在实践中诠释“教-学-评一致性”，让进步发生在课堂，在你我，在生活……