4月19日，在幼儿园的安排下，我们有幸参加了谢园长主持的《积木区区域环境设计与指导》的培训，这次集中学习给我们留下了深刻的印象，以下是中班组的班级现状及调整策略。
学会运用排列、组合、接插、镶嵌等技能建构稍复杂的物体形象。
1.架空、穿、搓。“架空”是用一块积木盖在相互有一定距离的两块积木上使之连接在一起。
2.插接、镶嵌。建构游戏中搭建台阶、滑梯、长城等经常用到这两种建构技能。
3.排列、组合。
4.模式。 在建构游戏中出现“模式”建构技能标示着幼儿对事物之间的关系（相同或相似）的发现。比如颜色模式，在搭建过程中按颜色规律排列。在这一阶段，幼儿开始主意建构物的平衡、对称和型式的装饰。
5.表征（替代物）。这一时期，幼儿开始利用建构物开始象征性游戏，开始出观有意识的给建筑物命名的倾向。
4—5岁有人往往是在搭建前就宣布自己搭建的物品名字，表明建构的目的性、计划性的提高。随着搭建技能的掌握，幼儿根据自己的想法来建构的，能力会进一步增强，利用搭建物开始象征性游戏的现象增多。
该年龄段的孩子大部分都达到积木区搭建水平，幼儿学会运用排列、组合、接插、镶嵌等技能建构稍复杂的物体形象。能力对这些技能需要多加锻炼，比较薄弱，感觉跟孩子的生活经验有很大关系。同时关于在搭建技能的基础上需要老师引导，通过接插可以想到搭建的物体或建筑物，根据孩子喜欢的这个物体进行细致特征讲解。孩子的想象力也丰富，能根据最近一周的主题区域进行搭建，从中就可以看出看孩子对排列、组合、模式等等技能搭建的呈现。例如：中班下学期主题二的次主题2的“飞机飞起来了”搭建飞机（初次尝试，老师这时候需要抓住孩子的兴趣点，表征时，老师为孩子深入讲解飞机的结构，引起孩子们的兴趣），由于有一个人搭建引起老师的关注，而在下次搭建过程中孩子会对搭建进行模仿，或者有更多创造性的飞机搭建。因为对飞机感兴趣就可以在此基础上引导孩子深入了解飞机的架构及内部的设施设备，我们班也在语言区投放关于飞机的绘本故事进行了解，对实物了解的更加的清楚，孩子搭建的更加的真实（其实针对主题区域内容可以让我们的区域丰富起来），我现在就是想让孩子搭建物体更加的精细化。引导幼儿对物体的细致观察，丰富孩子的搭建经验，尽量让孩子搭建遇到困难能及时主动想到办法解决，还有孩子在搭建过程中得到精细动作和主题稳定性的发展。
调整前：墙面的体现只是在网上找的一些搭建图片，还有孩子搭建过程中图片。针对性引导没有。
调整后：了解孩子的兴趣点进行引导，张贴孩子们现阶段感兴趣的搭建物体，再加入主题内容的墙面延伸引导。孩子会自己感兴趣的东西搭建的成品可以用现实生活物实物对比行图片引导创设
整改前
整改后
调整前：孩子的的区域内的材料，除了主材料外，辅助性材料过多，孩子的搭建技巧无法提升，孩子只玩建构区的辅助性材料了。
调整后：适当的减少建构区的辅助性材料后，让孩子的重心放到了主材料上，久而久之孩子的搭建水平越来越好。
调整前
调整后增加
拼插玩具的经验引导图片，引导幼儿拼插一些好玩的玩具作为建构区的辅助性材料。
小型木制积木的经验性引导，可在碳化积木中进行填充装饰，单独拿来可根据老师经验图片进行搭建，或创想性搭建。
调整前：之前老师对孩子搭建引导的很少，搭建完后就收了，区域后的分享少，而且孩子的的经验少。能力也相对的少。
调整后：丰富幼儿的生活经验，亲子时光或假期里引导家长带孩子了解现实生活的实物，例如：小桥、汽车、房屋、池塘等等。
经过教研后，我们对建构区进行整改，也真的感受到环境创设对孩子的影响。所以我们决定要把孩子的生活经验、经验提示两手抓，要及时的抓住孩子的兴趣点，进行认真思考，并且对孩子喜欢的实物传授丰富的经验引导，让孩子有兴趣探索，愿意去搭建，为孩子创造真实而有趣的建构环境，愿孩子们在这个区域中得到更全面的发展。
编辑: 张倩倩 周广慧
审核: 谢晶晶