阅读区既是温馨舒适的区域空间，也是传递书香的有效载体。为了给予孩子自主的阅读空间，优化阅读环境，营造良好的阅读氛围，彰显园所的阅读文化，凤泉区实验幼儿园以“全民阅读月”为契机，组织开展了“最美阅读区”创设评比活动。
研讨会上，张园长说“大家在创设阅读区时，应以幼儿为本，结合孩子年龄和认知特点，充分挖掘投放材料的教育价值，给幼儿创造一个想说、敢说、爱说、会说的阅读环境。”
教研组长任伟萍老师围绕三个问题带领教师们进行研讨：
问题1：如何根据幼儿的年龄特点创设班级的阅读区？
问题2：创设怎样的阅读区才能让幼儿真正爱上阅读？
问题3：怎样常态化开展阅读区的日常活动？
老师们围绕三个问题纷纷发表了自己的见解。
小班组
小班是幼儿语言发展的关键期，培养孩子爱看书，喜欢听故事；注意倾听对方讲话，理解日常用语；乐意与人交谈，讲话有礼貌；能听懂和会说普通话，是我们共同的责任 。
教师根据 小班幼儿年龄特点，创设了童话般的阅读环境，利用形象的动物手偶、故事盒、故事围裙等多种符合幼儿年龄特点的材料丰富语言区角。
中班组
中班幼儿正处于“承上启下”阶段，是一种语言积累转向语言输出的过程，我们着重引导幼儿乐意与人交往，讲话有礼貌；喜欢对他人表述自己的所见所闻。我们不但为孩子营造一个温馨舒适的语言环境，还提供了故事表演、修补图书等材料，让孩子们在与同伴、与材料的互动中真正爱上阅读。
活动中，教师们对各班阅读区进行实地观摩与交流，分别从区角的设置、材料的投放、好书推荐、亲子共读、护眼版面等方面进行评比。
大班组
大班孩子即将步入小学，培养前阅读、前书写技能尤为重要。为了培养孩子们的前书写能力，掌握基本的运笔技能，大班组投放了石英砂，小米等材料，为幼儿今后的入学书写做好充分准备。我们还通过让孩子修补图书，自制小书签等活动，让幼儿学会爱护图书，养成良好的阅读习惯。
“最是书香能致远,读书之乐乐无穷”，通过交流评比活动，让教师们在汲取优秀经验做法的同时进一步思考，如何关注不同幼儿的阅读需求，发挥环境的教育作用，让幼儿与环境、材料充分互动，关注幼儿阅读品质的培养，激发幼儿的好奇心，引发幼儿专注阅读与深度阅读。以此，真正“玩转”阅读区，满足幼儿阅读和发展的需要。