“欲求教好书，先做读书人”。阅读是教师成长的必由之路，也是教师最长远的备课。中华民族，历史悠久，中国文化博大精深。朱永新先生说:“一个民族的精神境界取决于阅读的水平；一个人精神的发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。带着思想阅读，依靠文化立校，让生命领略精彩，让课堂创新智慧，为了营造良好的阅读氛围，分享阅读经验，提升教育智慧。
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当读书日撞上自主游戏，会碰撞出什么火花呢？让我们一起走进书的海洋，走进自主游戏吧！
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通过趣味猜书名的形式，让我们一起来回味曾经影响你整个人生，曾经在深夜触动你敏感的灵魂，曾经在黑暗中指引你人生的方向，曾经瞬间平息你内心的不甘，曾经让你在逆境中依然坚守的一本书，下面让我们一起跟随张怡老师参加趣味猜书名活动。
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沉浸在飘飘的书香，沉浸在暖暖的静默，从远古时代的传说，从深深浅浅的车辙，从哲人头顶的光辉，我们总能在经典书籍中体会到漫卷云舒、洗涤情怀的快乐，下面有请柏园长为本次读书分享交流会致词。
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孔子曰，三人行，必有我师焉。教育路上，一个人行走是孤独的，一群人同行是有力量的。悦读书、悦分享，在分享中获得，在分享中进步，在分享中提升！下面有请各位老师分享阅读心得。
好书能使你畅游瑰丽多姿的海洋，好书能带你去探索古今中外的趣事奇谈，好书能使你明辨是非，分清美丑，为你指出生活方向，接下来让我们有请办公室的老师们分享他们的读书心得。
柏园长——放手与退后
教师要了解幼儿游戏行为背后的真正意图，不要让教师意图干扰幼儿的游戏，只有最大限度的放手和最小程度的介入才能成就幼儿游戏的自主。
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李秀琼老师——观察评价促发展
观察记录是收集、积累和分享幼儿发展水平与行为表现的重要方式，它使得幼儿的成长与发展变得可视化。教师要选择有意义的事件进行记录，观察点源于5+1个领域。
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罗东明老师——奇妙的探索
阅读完本章节，我看到了游戏案例中幼儿所拥有的自主、自发的探索空问，看到了幼儿所获得的多样的学习经验，看到了幼儿表现出来的认真专注、不怕困难、大胆设想和创造性解决问题等宝贵的学习品质；也看到了老师们对每个幼儿的关注和欣赏，对幼儿学习与发展的支持，对幼儿游戏和生活独特价值的珍视。
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谷进孝医生——敬畏
信仰就是敬畏，举头三尺有神明。
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教育是一种等待的艺术，需要有水滴穿石的耐心，莫疑春归无去处，静待花开总有时，接下来让我们有请小班段的老师分享他们的读书心得。
李立帆老师——教师在户外自主游戏中的角色
教师在户外自主游戏中要既要给孩子充分的自由，也要做好孩子的支持者、引导者、观察者，扮演好每一个角色，为精彩的自主游戏助力！
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张怡老师——量变与质变
教师的有效观察与引导，能够推动幼儿自主游戏能力的提升，同时发展幼儿的合作能力与逻辑思维！
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段亚汐老师——以反思为履，行进步之阶。
有人说幼儿教师是成人世界派到孩子世界的密探，是幼儿在成人世界的代言人，所以，我们需要沉下心来做幼儿游戏的观察者和支持者，走进幼儿、观察幼儿，从而理解他们，为他们发声，帮助他们获得更好的成长和发展。
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冯珊珊老师——如何在自主游戏中进行观察
心理学中对观察一词的描述是“有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉活动。”那我们为什么要在自主游戏中进行观察？首先自主游戏中呈现的是最真实的幼儿，在没有外界因素干预的情况下，幼儿将自己的本真展现出来，这是我们在教师主导的活动中无法看到的。既然孩子露出真实的状态，我们就要抓住机会好好观察，来了解、理解和支持幼儿。
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奋斗的征程上，知识的彩虹镶嵌苍穹，折射出耀眼的斑斓，平添向上的力量与创新的鸿篇，接下来让我们聆听中班段老师的分享。
周云丽老师——观察是课程的源泉
观察是课程的源泉幼儿园的课程从生活中来，从游戏中来，其实更重要的是从教师对幼儿的观察中来，用到游戏中。幼儿的自主游戏中蕴含着丰富的课程资源与课程的生发点，比如，幼儿感兴趣的游中，教师发现了戏主题，幼儿在游戏中的行为表现、个体差异，幼儿在游戏中遇到的困难、问题，幼儿与同伴之间的交流互动。
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张秋琳老师——沙子畅享感悟
活动来源于幼儿的游戏，教师的观察在其中发挥了重要作用。我们要使教学建立在幼儿需要和已有的知识经验基础上，这样既能帮助幼儿满足游戏愿望，也能提高幼儿的游戏水平。
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蒲金煜老师——延伸游戏意图，发现更多可能性
以大地为例，在户外进行更多的自主游戏，延伸幼儿的游戏意图。幼儿和教师与自然环境不够亲近，所以可以进行多种自然下的活动，来寻找真正的自主快乐，无论是一阵风还是一场雨都是我们身边最好的自然现象当然也是最好的灵魂教育。
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刘瑞怡老师——自主游戏，精彩童年。
教师要学会对幼儿保持敬畏之心，3—6岁的儿童创意无限，他们是世界上想象力、创造力最丰富的个体。他们可以在短短的几年内掌握一门新的语言，他们比成人更懂得关爱他人，他们好奇心旺盛，探究欲无穷。相信幼儿，放手幼儿，相信他们有解决问题的能力，自主“快乐童年”。
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书籍是一杯酒，让你畅开关闭已久的胸怀。书籍是一首歌，喷涌出你内心深处的激情。接下来有请大班段老师分享他们的读书心得。
张蕊老师——努力行走在自主游戏的道路上
努力行走在自主游戏的道路上：自主游戏不等于自由游戏，是让幼儿拥有自己选择游戏的权利、自主决定游戏游戏主题与进程、自主选择游戏伙伴与材料……游戏活动开始之前，我们需要反思的问题： 一是主题来源。游戏主题从哪里来？二是游戏时间。每次游戏活动，孩子能玩多长时间？ 三是游戏材料。游戏材料由谁提供？自主游戏的道路是一条很长的路，需要我们不断的夯实自己、充实自己，从而更好的支持幼儿全面发展！
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董海萍老师——观察的力量
教师在自主游戏中对幼儿的观察能够帮助教师发现游戏中需要调整的方向。通过观察，教师可以了解幼儿当下的游戏经验水平、兴趣需求，寻找适宜的方法推动和支持幼儿的游戏；通过观察，教师还能发现游戏中的问题，引导幼儿用自己的办法去解决问题。
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王蓉老师——放手游戏发现儿童
“把游戏还给儿童”，尊重，理解儿童的年龄特点和天性需求，理解儿童行为背后隐藏的学习价值和发展意义，尊重儿童的学习方式，尊重儿童的游戏游戏中显示的，游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地把有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这扇窗子，注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃了探索求知的火焰。”每一个儿童都是好奇、积极、主动的个体，尊重儿童的年龄特点和学习特点，尊重儿童的个体差异和独特的认知方式，本来就是教育者应该追求的境界。
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巴丹老师——一日活动皆自主
自主游戏、自主学习与自主生活各有其含义，但是本质相同、目标一致，都以幼儿是一个独立发展的人为出发点，都是为了成就对自己、对社会有贡献，负责任、有能力、敢担当的个体。自主游戏、自主学习与自主生活相互交融、相辅相成，你中有我、我中有你。所以，尊重幼儿发展的特点和需要，放手与支持幼儿的自主性发展，让幼儿在自主游戏、自主学习和自主生活中，在独立自主的体验和经历中增强自我成长的力量具有非常重要的意义。
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一张小小的书签可以蕴含许多的故事和回忆。它常常在不经意间被我们夹在心爱的书本中，或作为一种装饰，或作为我们辩分页码的标志。它是那样的简单、朴素、不经意寥寥数语，却依旧能触动你我的心弦。
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手捧书籍就是手捧希望，开卷书就是打开世界之窗，让我们把握今天。用知识来武装自己，为精神打底，为人生奠基，让我们亲近书本与经典为友，与博览同行。汲取知识的灵气，让我们遨游书海，享受读书的快乐，享受生活的快乐，让我们的校园溢满浓浓书香。
图文: 张秋琳
审 核 :李秀琼
终 审 :柏端玲