时光清浅，岁月如歌。
撷一束光阴，抚过心间，
唯有教研的芳华，沉香流年。
“和风惠万物，百花俏枝头。”人间最美四月天，教研之花迎着春风正悄然绽放。2022年4月，教育部印发义务教育课程方案和初中化学课程标准(2022年版)。为使广大中小学教师熟悉新课程改革目标、理解新理念、掌握新评价、运用新教法，能够围绕新课标开展课堂教学，及时有效地分析解决教育教学实施过程中的问题，提升课程理解力与执行力，实现核心素养教学真正落地。赤峰市教育科学研究中心决定邀请全国知名各学科专家来我市开展2022年版义务教育课程方案及课程标准解读专题培训。
培训内容：培训分为理论与实践操作两部分，主要内容为：新课 标·新评价·新教法——《义务教育课程方案及课程标准(2022年版)》实施策略及教学指导。
培训对象：全市初中化学教研员以及全体教师。在宁城县教研室贾琼老师的精心带领下，全县初中化学教师全程参与学习。活动于4月23日上午如期开展，此次活动规模至大，为期两天。
老师们孜孜不倦，认真研修。
本次活动分为四个环节：1、基于真实问题解决打造跨学科实践课堂；2、基于评价促进课堂教学提质增效；3、以学生发展为核心的单元整体教学设计与实践；4、全体教师研讨。
此次培训活动邀请了北京专家：教育科学研究院党支部书记、初中化学教研员、北京市特级教师商晓绪老师为全体教师详细解读了化学课程方案及课程标准。
环节一：
商晓绪老师强调：为什么设计跨学科实践活动的一个核心，两条路径，三有目标，四大突破，五项对策。跨学科实践活动就是落实新课标理念、新课标内容和新课标要求，商老师指出跨学科实践活动不仅可以和核心内容进行整合，还可以和学生必做的实验教学进行融合。并以自制生态鱼缸气体发生器、膳食纤维设计以及自热包设计为课例进行详细的讲解。
总结引领
商老师对跨学科学习进行了详细的总结，提出以下几点注意问题：
☆1.跨学科实践活动要体现育人价值，不是为了“迎合”某种需要，做点表面文章，必须依据不同阶段内容、学生素养发展实际进行系统设计，形成创造力培养的文化氛围。
☆2.跨学科实践活动要关联所学知识，根据不同阶段的教学内容、学生掌握工具性知识的情况逐步推进，合理控制活动的难度、跨度和时间长度。
☆3.要侧重反映运用已有知识（学科和跨学科）解决实际问题的能力，选择文献分析、实验探究、模型建构、证据推理及数据处理等方法。依据需要，可以适当补充知识或方法，但要注意适切性。
☆4.跨学科实践活动的目标确定、内容设计和工具使用等要面向每一个学生，通过小组合作方式使每一个学生都能参与学习；教师、家长和外请专家的指导要面向全体学生、体现公平性。
☆5.跨学科实践活动类型不同，有的是文献分析，有的是方案设计，大多停留在思辨阶段。要积极鼓励学生投身实践，从方案设计、技术路线到运用工具（仪器、软件等）解决实际问题。
☆6.跨学科实践活动倡导学生自主学习，但教师的指导不可或缺。从提出问题、论证方案可行性、方法指导、提供必要的仪器设备、合理分组、任务分解、过程优化、异常现象分析到报告撰写等，师生共同研究，体现全程指导。
环节二：
4月23日下午，商老师就怎么“提质增效”？——让学习发生，做了详细的讲解，关于落实双减精神，指出“双减的治本之策，在于改变教学内容与方法，增加学生的学习内驱力，变学业负担为学习享受。通过新课标，改进教学内容、教学方法来实现“双减”精神。
商老师指出每一节课都有三个不同水平的目标，第一环节形成知识结构，建立知识关联，形成初步的方法。学生在原有基础上在第一环节建立的知识网络基础上，第二环节解决简单的生活情境的问题，会用知识方法解决问题。第三环节：让部分学生发生深度学习，“深”在学习内容上，把内容主题变成引领下的学习主题。
专家强调教育评价体现教育目标，诊断教学质量，提高教学质量，能发现教学优势和不足以及学生问题和问题的根源。
最后，商老师就培训内容做了总结：
环节三：
4月24日，北京顺义区化学研究专家李向红老师，就以学生发展为核心的单元整体教学设计与实践，做了深入的阐述，从认识单元整体教学，如何进行单元整体教学设计，单元整体教学案例，对课堂教学思考四个模块展开。
李向红老师亲临现场，进行讲解。
李老师强调立德树人，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要性。就单元整体教学设计中教什么、如何教、如何学、教得怎样和学得怎样，分别做了详细的分析。
环节四：研讨交流
4.24日下午各旗县教师就“在真实情境中解决问题”展开研讨交流，宁城县教育教学研究中心化学教研员贾琼老师组织各位老师进行研讨，研讨热情高涨。
宁城县优秀教师认真研讨交流。
宁城县紫蒙中学孟丽娟老师，作为教师代表精彩发言，：“对于这次培训，我们受益颇深。三节课的说课实例，都是从生活中常见的情境入手，学生探究欲望较强。所以我们创设的真实情境线很重要，问题要有驱动性，要有意义，以利于深度理解和学习的过程，要让学生知道：学习的原理是什么，我们要怎么做，针对驱动性问题进行活动。
我们的课程设计，应依据新课程标准、核心素养和价值观，让学生在一个项目式学习中要通过一个实际的情境，让学生学会知识，依据课程标准，让学生了解相关内容。
专家课例收获：
情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想；吸引学生的注意力，调动学生学习积极性；使教学具有直观化、形象化，启迪学生思维，拓展学生视野。
在今后的教学中，要注重培养学生的核心素养，转变教学理念，结合教材内容与学生认知特点，采用多样化的教学方式，将育人功能和观念渗透到课堂教学的各个环节中，改善课堂教学氛围，注重中国特有的文化。
我们要从学科立场走向教育立场，突出素养立意、育人导向，强化学科实践以及跨学科主题学习，践行核心素养。
各旗县教师踊跃发言，激情澎湃，各抒己见。
活动最后，专家就此次活动进行总结：
砥砺前行
问渠哪得清如许?为有源头活水来。馥郁芳香的教研活动，为老师们带来了一场教研盛宴，为初中化学教学点亮了明灯，指明了方向。感谢赤峰市以及宁城县教研室领导的精心组织！感谢执教老师的辛勤劳动！相信由本次教研活动引发的对化学教学的深层思考，会给我们宁城县化学教学工作注入新的生机，带来新的活力。
回首过往，勤奋踏实，努力成长，
展望未来，昂扬向上，求真务实。
愿我们似朵朵幽兰，
在自己的岗位绽放清新淡雅的光彩。
在未来的教研路上，
我们携手共进，凝心聚力，砥砺前行！
——宁城县紫蒙中学