观察时间:4月19号
观察教师:苏倩
观察对象:崔绍柯
观察地点:户外自主游戏梯子区
观察背景:
梯子区主要材料有单梯、四面梯、长板、垫子、长板凳、轮胎、单杠及各种小车，丰富的材料为儿童多样化的游戏需求提供支持。梯子区材料被小三班孩子组合在一起，会碰撞出什么样的火花呢？我们一起来看看吧！
绍柯向前拉梯子时，梯子腿的一边把草坪给呛起来了。绍柯走到被抢起草坪的地方，把梯子抬起来，放到平整的草坪上。（图一）
图一:绍柯搬梯子（发现呛起草坪——走过去——抬起放下）
绍柯放好梯子后，跑到取梯子的地方又跑回来，接着在梯子上爬进钻出。（钻出梯子的方式扶住梯子两边，一只脚先跨出去弯腰钻出。）又跑像轮胎又跑回，接着又爬进钻出梯子。循环重复着。（视频一）
视频一:绍柯爬进钻出梯子和跑走又跑回
绍柯跑到瑞铎的旁边，去聊了一会。接着绍柯又爬进钻出梯子，跑去又跑回的循环往复中。（视频二）
视频二:绍柯邀请孙瑞铎加入游戏，（一对一倾听后得知）继续爬进钻出、跑去跑回
绍柯又搬来一个高梯子放到了另一个梯子的旁边，又搬来了单杠和长板凳。
视频三:绍柯搬来一架高梯子
视频四:绍柯搬来单杠。
视频五:绍柯搬来长板凳
在外面玩的警察局游戏。玩了一会儿，又换成公交车游戏。又玩了一会儿，又变成了救火游戏。
师:警察局游戏怎么玩？
幼:训练，然后抓小偷。
师:然后呢？
幼:训练抓小偷跑得快。
师:原来训练可以帮助你跑得更快。然后呢？
幼:抓着小偷放到笼子里。
师:然后呢？
幼:警察在笼子外面坐在凳上，看着小偷，怕他跑了。（警察坐在笼子外面凳子上，看着小偷。）
师:然后呢？
幼:没有了。
师:为什么玩了警察游戏又换成公交车游戏？
幼:因为这样好玩？
师:哪里好玩？
幼:换游戏好玩。
师:公交车游戏怎么玩？
幼:专门接客人。
师:你接了谁？
幼:嘉铭、阳阳、彤彤。
师:然后呢？
幼:泰也坐上我的公交车，他要去灭火了，我也去灭火了，我开着消防车。（我开着消防车去灭火了。）
师:我看到你跑去找孙芮铎，你们说了什么？
幼:我去找孙芮铎，有两个警察局，我想让他去我的另一个警察局。
师:你怎么对他说的？
幼:你进我另一个警察局？
师:他说了什么？
幼:“我”不去。
师:你是用什么材料来玩警察局的？
幼:我用梯子当警察局。
师:我们一起看他钻出梯子跑去又跑回的视频，我问他:“这是干什么去？”
幼:这是跑着去锻炼呀？
师:为什么要锻炼呀？
幼:因为锻炼抓小偷跑得快。
师:我看到你又搬来了另一个梯子？
幼:也是警察局呀。
师:我看到你搬来了单杠，这是干什么？
幼:我们这里集合呢？不让别人进来。
师:我看到你搬来了长板凳是要干什么吗？
幼:放到警察局那边。
师:为什么呢？
幼:要踩着凳子上最高的警察局上面。
师:为什么要踩着凳子呀？
幼:因为太高了。
1.风险的自我评估：绍柯借助长板凳来上高梯子，通过一对一倾听交流绍柯说：“梯子太高了”说明他对风险和自己的能力有一定的预估，具有极强的自我保护意识。
一、当在外面看到绍柯在梯子区爬进钻出，跑走又跑回的循坏往复的游戏中，心想，孩子在游戏中能促进他的哪些发展呢？（能发展身体的协调灵活性及大动作的发展。）还有一个小小的念头冒出来，孩子就是这样玩的，会有什么意思呢？是什么能支撑他在梯子上爬进钻出，跑去跑回是干什么呢？后来又为什么添加材料（长板凳、单杠、高梯子）他到底在玩什么呢？
二、回到教室，好奇心作祟的我还是想看看他在外面到底玩的什么？当他表征完时，我给他记录才知道他玩的是警察局游戏，还有公交车和灭火游戏。当时记录完后，就是原话给孩子复述了一遍。听完，就感觉知道孩子在外面是玩的是角色游戏。
三、心里一直有个疑问，那还能从他的游戏故事和表征中知道什么呢？带着这种疑问，我和他有了第1次的一对一倾听，倾听中了解警察局游戏的情节，包括抓小偷、训练、看守小偷、集合。了解孩子的已有经验知道警察工作—抓小偷，还得训练，知道训练的目的。小偷关在笼子里，需要警察看守。
第1次一对倾听的反思:
感觉自己没能把倾听的目标放到心里，有时还是太基于知道什么。尤其是问孩子为什么换游戏，感觉问的太无聊了。我只是听到绍柯说玩的什么游戏了。当时听到并没有带着好奇心想他警察抓小偷的游戏是怎么玩的？会有哪些游戏情节呢。自己也没能结合当时在外面观察他的游戏现场。
四、第1次倾听完后，我反复看视频，在想接下来我应该怎么做？视频中我发现它在游戏中1.绍柯去找孙芮铎2.绍柯在材料的使用方面由一开始的一架梯子增加到一架高梯子、单杠、长板凳、3.绍柯是用什么材料来玩警察局游戏的。4.警察抓小偷的游戏怎么玩？带着这种好奇我和绍柯进行了第2次的一对一倾听。
5.通过2次的一对一倾听，了解到绍柯用梯子当警察局，跑走又跑回是去锻炼身体为了抓小偷时候跑的快。单杠是因为要集合，不能让外人进来，搬来长板凳是想要爬到高梯子（最高警察局）的上面。绍柯去找孙瑞铎是想邀请他加入游戏。
6.再次验证一对一倾听的重要性，让我从游戏的表面现象看到真实儿童他的游戏故事。感觉真的很开心，以前的我只是做到在游戏中放手回来倾听孩子的表征，并记录下来。改变我想法的还是因为上次和绍柯的一对倾听中，当时的游戏故事是绍柯用滚筒拍成一排搭一座桥，两边用轮胎固定。当时我看到后，绍柯知道放轮胎是为了固定滚筒不滚动。觉得还是在听听孩子的想法于是就走了一对一倾听:师:为什么两边要放上滚筒？
幼:怕滚筒滚动。
师:为什么滚筒会滚动？
幼:有风滚筒就会滚动。
师:如果没有风，你觉得还需要放上轮胎固定吗？
幼:也需要。
师:为什么？
幼:滚筒很滑。
当时我就不知道怎么回应了，这样的一对一倾听就这样结束了。通过一对一倾听，我也不知道绍柯他有没有发现滚筒易滚动的特点。应该去反问及做分享交流，让他自己反思，解释自己做过的事情。我可以把这个问题做为集体分享的生长点，让幼儿一起讨论，跟着孩子们的思路，看看有什么发现。
7.游戏材料的使用及增加使游戏内容和情节更加丰富。增加一个梯子，要建两个警察局，增加单杠是因为要集合，不让外人进来。
感觉自己在幼儿自主游戏还是一对一倾听中还是急于知道什么，并没有静下心来跟着孩子走，仔细倾听他们说。还是应该让自己慢下来，静下来，跟着孩子的步伐。让孩子带着我去认识他们的世界。
编辑:苏倩
审核:杨哲