和风斜雨拂江南，春晓柳莺迎教研。4月23日，广州市天河区教育研究院综合办公室主任、信息科技学科研训员江小宇在凯里亚德会议厅给河源市中小学新入职教研员作了《以学习为中心的课堂观察与课例研究》的讲座。
江老师开始讲座
江老师结合课堂观察的理论依据和课例研究实证，分别从什么是课堂观察和课例研究、怎么做课堂观察和课例研究、一起聊课堂观察和课例研究三个大内容板块分享她对教研员进行课堂观察和课例研究的经验和做法。
明晰教研员的职责
她用“区域教研员的主要工作是什么?区域教研员和校本教研的关系是什么?”两个问题导入讲座内容。提出“教师以课为载体，对教学实践中的问题展开的合作性研究”思路，基于问题解决，从“疑问、反思、规划、观察、行动”进行课例研究，强调从教师教学实践中的问题出发，通过教师群体的研究活动解决教学难题，改进教学方法。
接着，江老师以“什么是课堂观察?课堂观察的目的是什么?”阐释了课堂观察的定义，并给大家讲解了国内流行的三种课堂观察范式：课堂诊断范式、LICC 范式 、LOCA 范式。 江老师重点以华东师范大学崔允漷教授团队的LICC 范式为例，和大家深入探讨课堂观察的核心内容。首先要观察者、被观察者合作确定观察点，观察课的关键行为、要素、创新点、目标达成与否(参考4维度20视角68个观察点）最终以问题呈现与该课的关联及意义选择好的观察点。其次要开发观察工具（形成各种量表）最后是通过数据处理、适当的推论分析形成观察结果。
国内流行的三种课堂观察范式和LICC范式
在讲座的最后环节，江老师指导大家从六篇学科课堂观察论文入手学以致用，以小组为单位共读论文，组内展开交流，从简要介绍作者是如何开展课堂观察的、本文的价值和亮点及可提升的空间、自己得到的启发和行动思路等方面以小组为单位派代表面向全体汇报。
各小组汇报
在人间最美四月天，我们相遇在江老师之大智慧里，以课堂观察撬动课堂转型，从以“教”为中心，转变为“学”为中心！思想有声、行动留痕，在时光里赶路，在研讨里收获！厚积薄发，潜精研思，争取获得更大的进步。