为充分发挥“百千万人才培养工程”初中文科名教师培养学员的示范引领和辐射带动作用，根据《广东省中小学“百千万人才培养工程”培养项目实施办法》和“‘百千人才培养工程’初中文科名教师培养项目培养方案”，2023年4月15日至4月22日，岭南师范学院广东省中小学教师发展中心组织初中文科名教师全体培养学员赴广东省粤东乡村中学开展送教活动。
送教第二站是汕头市龙湖区外砂华侨学校。
一、热烈的启动仪式
岭南师范学院文学与传媒学院党委书记陈凯珍、岭南师范学院文学与传媒学院副院长李斌辉教授、龙湖区教师发展中心吴晓哲副主任、外砂华侨学校钟镇标校长、龙湖区初中语文教师工作室成员和各学科骨干教师共同出席了活动启动仪式。
仪式上，首先是外砂华侨学校的钟镇标校长作了热情洋溢的发言。钟校长代表学校对初中文科名教师的专家一行来外砂华侨学校传经送宝表示热烈的欢迎和诚挚的谢意，他向各位领导和专家介绍了汕头市外砂华侨学校悠久的历史，以及当前学校发展的瓶颈：作为一所九年制的义务教育农村学校，虽有向高质量的教学发展迈进的明确目标，但教师对先进的教学理念接触不多，学校的发展受到一定制约。他希望各位专家和名师们不吝赐教，将新课标的新理念、教育的新方法传送给老师们，推动教师教育教学理念的更新，促进乡村教育的发展。
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接着，岭南师范学院文学与传媒学院副院长李斌辉教授作了简短有力的发言。他首先表达了对汕头市外砂华侨学校热情细致接待工作的感谢，接着指出该校历史悠久、颇具特色、未来可期，最后对全体学员提出了三点要求：一是虚心学习，学习当地的特色文化；二是示范引领，引领该校教学步上新台阶；三是建立联系，促进粤东西北的教学交流和高质量发展。
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二、丰富的送教活动
（一）灵动的课堂教学
课堂教学1
省百千万人才培养对象、语文学科陈铿老师的写作升格课《我终于读懂了他/她》，以“教学评一体化”的教学理念，将重审原题时的思维导图板书转换成一张评价量表，以评促学。同时，陈老师为学生的写作升格搭建学习支架，通过“重审原题，明确方向；依据量表，诊断样文；借鉴方法，助力升格；展示成果，总结收获”四个学习活动，环环相扣，层层递进，让学生从指导中得法，在实践中用法，在评价中悟法。
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省百千万人才培养对象李丽君老师对陈老师的课给予高度评价，认为陈老师的课有三个特点：专业化、整体感和实践力。专业化表现在：1.在教学目标的确立上，是针对写作任务和学生实际困难，凝练出本节课的教与学的目标。2.在学习活动的实施上，开展了专业化的写作策略、支架与流程设计，进行了有针对性的过程写作指导。3.在评价工具的运用上，设计并运用了专业化的评价量表，充分发挥了评价工具的功能。整体感表现在：1.学习活动环环相扣，层层推进，每个活动自成板块，而彼此之间又有紧密的逻辑联系，建立了结构化的课堂。2.任务、学生、支架三个要素有机统一。3.教学评一体化，围绕目标、内容设计学习活动，组建学习共同体开展学习活动，再通过评价工具、课堂小结反馈课堂效果。实践力表现在：1.课件内容简约，表达凝练，展现了语文教师的功力。2.板书清晰、规范、美观，正副板书发挥不同的功能。3.课堂小结环节，汇聚师生两种视角，让课堂所学有迹可循。
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课堂教学2
省百千万人才培养对象、地理学科高同利老师为外砂华侨同学带来《日本》精彩课例，这节课以东京奥运会为背景情境设置了五个不同梯度的问题。五个问题不仅紧紧围绕日本的地理位置、自然环境特征以及防灾救灾等展开，深入学习了解日本及其国民的生活习性，而且还展示了不同的思维层次结构，从空间定位到地理特征的归纳，再到区域内要素综合与分析，逐步引领学生习练区域认知技能。由于整节课基于真实情境、具体问题，通过任务驱动实现学生共同参与，很好地落实了核心素养导向的教学目标。
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省百千万人才培养对象胥艳老师认为，高老师的《日本》一课以东京奥运为情境，从问题链到任务再到知识技能，环环相扣，既注重学生真实问题解决能力的培养，又关注学生地理语言表述的规范，还有效地提升了学生学科思维和学科素养。
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课堂教学3
省百千万人才培养对象、美术学科李健芳老师融生美育示范课《纸条的可能》，将问题导学法贯穿全课堂，引导学生联系生活实际进行观察—思考—实践—分享—总结，通过问题链的层层递进，引导学生达到培养材料意识、激发设计思维、发展创新能力的目的，最后融合生命教育深化学习成果。
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省百千万人才培养对象林翠玉老师评价这是一节学生参与度高、有温情的美术课，对塑造学生心灵美、珍视生命起到积极作用。外砂华侨学校陈木斌副校长用“春风送暖入侨中，至美纸艺课堂新”评价李老师的展示课，教学暖心、贴心、润心，学生动心、开心、入心。
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课堂教学4
省百千万人才培养对象、英语学科许建华老师带来一节英语阅读示范课。本节课许老师创设“用英语讲好中国故事，传播中国优秀传统文化”的活动情境，以“产出导向、以说促学”为理念，采用了KWLS阅读策略和PWP阅读教学法，以问题链为驱动引发学生的学习思考，培养学生的阅读能力和思维品质。
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省百千万人才培养对象陈少华老师认为，该课做到了“三注重”：1.注重素养立意：围绕用英语讲好中国故事，传播优秀传统中华文化这一目标，强调立德树人的根本任务。2.注重文本内涵：在读前、读中和读后的三个环节都渗透对学生阅读策略的指导，基于文本、深入文本和超越文本的活动层层递进，深度挖掘了文本内涵。3.注重思维培养：践行英语学习活动观，迁移创新的学习任务很好地培养了学生的思维能力。许老师的教学理念新颖，教学设计精巧，教学思路清晰，注重英语思维能力和语言能力的培养，受到现场老师们的一致好评。
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课堂教学5
省百千万人才培养对象、政治学科杨亮老师执教的《法律为我们护航》，以“中国法治建设的设计和落实”“德治与法治、自治相结合”“法治精神”“中央和地方的关系”等学科大概念的结构化促进教学目标在初高中教学中的一体化进阶；以“特别的你呼唤特别的爱”“特别的法保护特别的你”“特别的爱致敬平等精神”三个议题的推进未成年人保护的缘由、机制、实质这些教学内容的一体化生成；以教材的逻辑主线联接国内外的重大历史事件和现实生活，以学科的大逻辑关联学生曾经学过的语文历史知识，借思政课程的教学内容实现课程思政的一体化构建；让学生通过维权小案例理解法治大环境、在相似概念的质疑中澄清重要观点、在法治精神的解读中树立法治观念，从而让务本思政的教育思想得以一体化实现。
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省百千万人才培养对象王海滨老师认为该课可以用四个“真”来概述：1.真情境。构建真实大情境，指导学生主动体验，情境设计有一定的张力和延展性。2.真思维。通过张弛有度的活动设计，议题进阶的问题链，立足学生主体，激活学生创新思维。3.真实践。通过学习任务包和课后作业，丰富学生的实践体验，促进知悟行合一，师生之间相互滋养，做到教学相长。4.真思政。注重培育学生品格价值观，着力课程育人，做到培养目标、课程目标、教学目标的有机统一，落脚在思政课教学的思想性。总之，这节课例是一节基于真实情境、强化阅读体验、推动能力进阶、彰显德法兼容的务本求真的思政课。
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（二）先进的教育理念
专题讲座1
省百千万人才培养对象、语文学科杜春燕老师的讲座《语文课堂听评课量表的开发与使用》从四个部分展开：大势所趋，听评课改革顺时而动；以评促改，教学评一体化的落实；三步五环，评价赋能螺旋式成长；求实创新，扬长避短挖合作张力。杜老师以“学习目标”“情境任务”“探究活动”“学习资源”“学习支架”“作业设计”这六个观察点作为研究主题。依照“研究问题——设计依据——使用说明”的逻辑，用丰富的课堂教学案例详细讲述了观察评价量表设计和使用。课堂观察量表为教师理解、描述、分析课堂提供了一个支架；为教师选择观察点、确定研究主题、开发观察量表提供了参照体系。此讲座引起了在座老师热烈的共鸣。
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省百千万人才培养对象陈铿老师对杜老师的专题讲座进行评价，认为既有高屋建瓴的理论知识，又有接地气的具体案例，专业度高，逻辑性强，体系完整，深化了一线老师对听评课的认识，有助于一线教师校正课堂评价观念，可以借助听评课量表改进自我的课堂教学。
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专题讲座2
省百千万人才培养对象、英语学科肖巧韵老师以《新课标背景下初中英语作业设计范式探究》为题，从英语学科核心素养的内涵出发，为教师们深入浅出地解读新课标精神。肖老师紧扣英语课程六要素、学习活动观和教-学-评一体化的整体育人理念，客观分析了初中英语作业设计现状与存在问题，提出作业设计的三大原则: 一是关注“三生”（尖子生，中层生，学困生）；二是把好“三关”（预习关，课堂关，复习关）；三是加强“三意识”（规范意识，服务意识，质量意识），并以教学实例展示如何基于核心素养进行单元整体作业设计。肖老师为与会教师指明了单元整体作业设计的方向，并指出老师应明确作业的多重功能，借助多种手段对作业进行有效评价与反馈，最终在作业中落实学科核心素养的育人目标。
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省百千万人才培养对象张泰刚老师认为，肖老师的讲座从作业设计的功能定位、作业设计的原则、作业的类型与形式等方面全面阐释了作业设计的理论依据与实践案例，对初中英语作业设计具有重要参考价值！张泰刚老师对作业设计提了三点建议：一是作业的层次不能仅停留在机械操练和重复训练的层面；二是实践性作业不能脱离“用英语做事”的原则；三是作业的设计应避免习题化的倾向。
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专题讲座3
省百千万人才培养对象、政治学科曾健红老师以她所主持的广东省十四五科研规划重点研究项目《基于思维品质发展的初中道德与法治教学实践探索》为主题作了专题分享。她结合自身的教学实践研究，分析了初中道德与法治思维品质发展的意义、影响因素，分享了初中道德与法治思维品质发展的教学策略：问题情境的创设策略，进阶问题的引领策略，学习过程的外显和互动策略，认知冲突的平衡策略，学习结果的评价策略。
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省百千万人才培养对象王海滨老师点评曾老师的学术讲座就是在讲述自己教育情怀的故事，构建属于自己的教育哲学。一切教育哲学均是源于问题反思，始于课题研究，臻于教研成果，在此过程中，逐渐形成自己的教学主张，也在不断提升自己教育教学的生命品质。思政课建设经历了非比寻常的四年，从思政课程到课程思政到大思政课建设再到思政教育的逐层进阶，思政课教师对此应有更深层次的认知与理解，曾老师的学术讲座给我们的启迪之处正在于此。思政课教师应牢记思政人的初心，坚守思政课的始终，用热爱和执着去奉献，因奉献和无悔而幸福，用幸福的故事去点亮思政课堂，享受教育的幸福。
专题讲座4
省百千万人才培养对象、美术学科林翠玉老师带来《基于视觉素养的初中立体美术课堂教学》的精彩讲座，她以“视觉素养”的“美感”“空间”“创意”为培养目标，以“立体美术课堂”为研究教学架构，旨在构建体现美术教育本质的立体课堂教学模式，增强视觉素养对学生的视觉审美以及价值观念的引领作用。
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省美术教育发展的名教师工作室主持人，汕头市美术正高级、特级教师，外砂华侨学校陈木斌副校长：“林老师是一位创新性、实干性足的老师。育有品质的学生，办有品位的学校，美术基础教育高质量发展需要这样更多的优秀人才来奉献！”
三、活动反馈及愿景
沐浴新课改春风，促进高质量发展。此次送教送研活动虽只有一天时间，却深受外砂华侨学校全体师生的好评。
深圳市名教师、广东省特级教师翁宏国老师：“送教活动质量高，讲座理念先进，通过全方位育人、全域育人、全员育人才能更好地让新课程标准落地。”
外砂华侨学校的陈老师：“纵观整个教学环节，我看到了生命成长的画面，这是一节充满生命活力的优质课。这也令平时苦思高效教学方法的我豁然开朗，着实感谢广东省‘百千万人才培养工程’联合教研活动提供的平台，这是一趟收获颇丰的旅程！”
受援学校的老师一致表示，此次送教送研的教师素质高，对新课标解读深入，教学理念先进，教学方法丰富，为该校的教育教学提供了学习的示范榜样，更为他们在今后的教学科研探索方面打开了一扇窗。他们对今后的持续交流活动充满期待，期待共生共创共发展，一起为基础教育高质量发展做出更大的贡献！
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