时维九月，序属三秋。
应是呼朋引伴欣赏深秋漫山遍野的红叶，或是踏着秋叶登高望远的好时节，却因现实不得不守候于家中，静待生活恢复往日烟火。虽然身不动，但我们在专业道路上成长的心未远，围绕主题审议园本教研，七幼的教师踏上了“全新的旅程”。
在本次中审议之前，分管领导与教师一同开展了关于“主题审议”的准备工作。
建立基础——主题前审议。在审议中，教师明确了以儿童为本的观念，能够尝试通过梳理“KW”表，了解幼儿的已有经验和兴趣点，并以此为基础，进行主题、目标、内容、资源等方面的审议，为活动的实施奠定实践基础。
随机而变——随着疫情的突袭，线下转为线上，原定计划中的许多内容需要进行调整，教师结合主题、前审议内容、实施情况，对已有脉络进行调整，做好线上主题活动的开展。
理论跟随——通过集体共学《幼儿园主题审议实践活动手册》，系统的学习相关概念，以范例为参考，开展本园的主题审议活动。
预审调整——在分享前，进行了预审环节，分管领导在听取分享后，提出调整优化的参考建议。
本次审议分为三个环节：年级组分享，交流反思，课程思考。
主题：我是中国人
年级：大班
分享人：李丽霞、刘凤娇、高靖、宋雅婷
实施路径：线下+线上
过程：
前期提要——回顾前审议的内容及活动实录，建立主题印象，了解主题实施的基本情况。
预设评估——从集体教学、自主游戏、个别化教学三个方面，以教师自评、幼儿自评和家长参与为评价主体，对主题中已经完成的活动进行分析评估。
生成论证——探讨主题开展过程中出现的生发点及其价值。
调整优化——针对前面的预设评估和生成论证，对前审议的主题目标、内容与脉络进行优化。
主题：吃得香身体棒
年级：中班
分享人：马新月、闫邵煜
实施路径：线上
过程：
主要内容——介绍线上开展的活动及反馈实录。
实施途径——线上活动开展的路径：以视频推送和文字为主。
调整原因——教师结合自身、线上、家长三方的现状，分析原因，为内容的调整做准备。
调整内容——从内容、形式、材料三方入手，对活动的部分内容进行调整。
主题：秋天里
年级：小班
分享人：赵雪薇（汇报人）、赵倩、张宇霞
实施路径：线上
过程：
围绕预设目标，结合现实，进行筛选，确定认知目标为开展重点。
调整实施路径——将亲身体验与感受大自然到认知梳理，调整为先进行以感官为主的认知储备再延伸到线下的体验。
将原有模块进行调整，在亲子和认知活动中，以主题为背景；在自理能力与幼小衔接活动中，则以居家实际为前提。通过反馈与沟通，能够发现孩子活动的兴趣集中点以及家长需求，以此为基础，进行后期活动的安排。
分享结束后，教研主持人和大家共同讨论在审议过程中的感受，通过整理，可以发现：
在准备的过程中，资料的收集与整理的能力是有所提高，能够以自身工作的实际与思考思路进行表述；审议内容方面有重点的突出；小组中有分工与合作。对于评价表的使用，可根据实际情况进行拆解，灵活使用。
对于主题审议这一内容，大家尚处在初步摸索之中，虽然有了书籍的帮助，但在自己实践过程中还是存在理解与操作上的困难。与此同时，对于整个审议过程的思考有所欠缺，需要进一步对主题审议的相关概念进行逐个解析。
交流之后，主持人李杨分享了关于幼儿园课程的小思考：
幼儿园课程是一个大的概念，也是一个不能用唯一定义的概念，在构建的过程中，无论线下还是线上，都不能把它和集体教育活动等同起来，要始终坚定以儿童为本的立场，从中找寻让孩子和教师都感到幸福的和谐点，这样课程才能更有意义和价值。
在教育内容的选择上，对于教材的参考要遵循适宜性的原则，既要符合班本和幼儿实际，也要符合当前实际。
面对主题审议，最关键的是希望通过不断的审议，我们教育者可以反思自己教育行为的出发点和归宿是否始终围绕着孩子，在思维转变的基础上推动行为的转变。
回民区教育教学研究中心的两位学前教研员全程参与活动，对活动提出宝贵建议。
王晓云老师首先对大家能够在疫情期间保持如此高的工作热情表示欣赏，认可青年教师在活动中的成长。其次，能够看到教师对于孩子多方面的关注，把理念进行了大胆的实践。第三，关注到了幼儿当下感兴趣和需要的点，这样才能诱发真实生长。
在园本课程构建方面，王老师提供了五点建议：
1.要有科学严谨的态度，有不断追求、完善的韧劲，这样才能促使园本课程的构建。
2.要抓住园所自身的特点，挖掘利用好自己与周边的资源。
3.目前对于儿童立场的理解与实践较为零散，要进行系统的学习。
4.他编教材是一根拐杖，我们可以借助它的体系和梳理方式，通过不断地审议，从而构建我们的框架。
5.关注项目化学习，将游戏与学习结合起来，让孩子在游戏的过程中真正实现玩中学，学中玩。
杨莎老师肯定了大班组在审议过程中，教师运用数据呈现的教育研究行为。中班组结合疫情居家现状，调整内容，使得工作的思考回归到生活中。小班组关注幼儿年龄特点，选择适宜内容。同时也指出，要合理分析家长的教育需求，以专业性感召家长，达到双向奔赴。
围绕主题审议，杨老师希望大家能够把握以下内容：
1.充分理解不同审议阶段审议的目的和意义，促使审议的意义最大化。
2.教育最核心的价值是“帮助孩子们积极的成为自己”，让孩子以现实为中心，真正的感受周围生活，推动社会性的成长。
3.把他编教材当做“素材库”，搜集与主题相关的信息作为内容之一，加入儿童的兴趣点，去追随、跟进，生成班本化的课程内容和体系。
最后，杨老师围绕生活化课程指出：预设的目标和内容不是一成不变的，要以当下实际为基础，建立与生活的连接，以“发现活动、发现教育价值，到发动亲子参与，再到揭示教育原因”为实施路径，实现生活化课程回归生活的意义。
让我们持续寻找生活中的小美好，找寻专业中的小确幸，在适宜的节律中，向阳，共生。
图文编辑：李杨
审 核：王丽荣