“志合者，不以山海为远。”从兰州到杭州，虽远隔千里，心却紧紧相连。国培给我们每个学员提供了一个学习、交流、提高、成长的平台，它跨越时空距离，让我们得以和同行与专家共同交流、探讨、合作、学习。通过聆听专家的精彩讲座、在优秀学校跟岗实践学习以及与各位同仁的交流研讨，使我们每个学员都感到如沐春风，深受启发，收获颇丰。
在这里，我们有幸聆听了多位教育领域资深的专家、教授的讲座，他们既有丰富的教育理论，又有具体的教育实践经验。他们的许多教育理念和思想令我们耳目一新，拨云见日般解决了我们在实际管理中的诸多困惑，令我豁然开朗。让我开阔了眼界、拓宽了思维、增强了信心、明确了使命。
我们还有幸到杭州嘉绿苑中学等优秀学校跟岗学习。虽然时间不长，但这些学校给我们留下了深刻的印象。大家无不都被这些学校的安静、干净、整齐、有序的环境所吸引；被学校老师们刻苦钻研、锐意进取、自我超越的精神所感动；被学校在文化底蕴和文化的传承发展上的成效所震撼；被学校管理者的管理智慧所折服。
交流研讨活动中，我们集思广益，畅所欲言，尽情道出自己的所见、所闻、所感。通过交流，我们学习先进，反思不足，创新思维，更新观念，为锻造德才兼备的优秀校长队伍、全面提升管理水平和推进学校高质量发展奠定了坚实基础。
在这里，我们获得了许多关于如何推动“学校教育高质量发展”的感悟。
第五组学员感悟：
学校高质量发展的路径与实践：
让“绿色成绩”引领未来方向
慕清泉
“双减”政策出台以来，在各级教育教研部门的指导下，在全体八十一中教师的努力下，我们在课堂改革上硕果累累，在作业设计上推陈出新，“双减”政策落地见效。让“双减”工作“向青草更青处漫溯”是我们的愿景，重整行装，梳理成果的同时我们展望未来——重建教育的“绿水青山”。学校提出“追求‘绿色成绩’，做顺应时代需求的教育”的全新育人思路。“绿色成绩”强调不以牺牲学生的身心健康为代价、不以损耗学生的发展潜力为代价、不以降低教师幸福指数为代价、不以违反师德师风和教育惩戒规定为代价追求成绩。从“过于关注成绩结果”转变为“关注成绩的合理获得方式”。目前，学校通过作息时间再调整、惩戒措施再补充、师德师风再强调等方面作出了制度引领和长效督导，力求让师生过上一种幸福完整的教育生活。但我们坚信，追求“绿色成绩”的育人新样态之下，离不开课堂改革的持续深化和作业个性化设计的持续推进，一是要进一步实现教学改革与已有教学模式的高度结合；二是要进一步实现教学改革与信息技术的高度融合；三是要进一步实现教学改革与评价体系的高度契合。为每个平凡生命增添绚丽的色彩，让每一朵鲜花都能盛开，使学校成为一片充斥着活力的筑梦之地。我校将乘着“双减”政策的清风，为学生的个性发展保驾护航，将阳光与甘露带到了每一名学子的身边，用灿烂的色彩装点他们美好的未来，构建“生命在场”的育人新样态。
关于以“全面育人体系推动学校教育高质量发展”
的思考与实践
高鹏
义务教育阶段是学生各项习惯养成以及身心发展的重要时期，为帮助学生更好成长，兰州八十三中坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实党的教育方针,牢固树立发展理念，以立德树人为根本任务，促进学生全面而富有个性地成长；以提高教育教学质量为核心，创新教育教学方式，努力办好人民满意的教育。学校以“成就幸福生活，构建和善校园”为总体目标，确立“12344”总体发展思路，即一个中心、两个发展、三个追求、四个抓手和四个项目。以教育教学质量提升为中心。坚持教师持续发展和学生全面发展。追求学校管理现代化，追求教师发展专业化，追求学生成长多样化。以思政新校园的全方位打造、“自学.议论.引导”模式的深入推广、新班级建设的全面推进、心理健康教育课程的全面开发为四大抓手，持续推进学校文化品质提升、学生自主学习发展能力建设、教师专业发展和师德师风提升和学校环境优化美化四大项目建设。加强学校文化建设，抓文化落地生根，继续开展学校“和善”文化核心理念的挖掘工作，完善“班级文化”、“小组文化”建设，加强校园绿化、美化和人文环境建设，加强学校制度文化建设，继续坚持落实学校“内练素质，外树形象”的工作策略构建学校“大思政”格局，努力打造思政校园。借助“杨建毅名师工作室”和“甘肃省延安精神宣讲基地”，以“三全”育人（全员、全程、全方位）为目标，建立“三化”的工作机制（一体化领导、专业化运行、协同化育人）和“六为”的工作体系（思政课程为主导、课程思政为主体、文化思政为主线、活动思政为支撑、环境思政为熏陶、网络思政为浸润），推进思政课程改革，提升思政课教学水平，打造新时代义务教育中学阶段思政课教育教学体系。通过“艺体浸润”项目的实施，构建“课程实施、科研支撑、文化引领、活动推动、环境熏陶”的美育体育工作机制，充分发挥美育和体育的育人功能。同时注重推进学校管理现代化进程，助推教师专业发展，细化常规管理，研发卓越课程，推进教育信息化建设。深化校园安全管理，全面助推我校教育高质量发展。
学校高质量发展的建议
金少青
结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学。 严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师，抓好制度的落实。 在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平。 严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立奖惩处罚激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提升。
浅谈学校教育高质量发展
刘兆俊
教育的高质量发展，应该是高效率和高品质的发展，学校的高质量发展，最关键就是要促进学生全面发展、个性发展、卓越发展和可持续发展。一所高质量发展的学校，需要具备五个“力”：第一，有魅力。校园环境高颜值：或高端大气上档次，或小家碧玉，具备独特的文化气象与景观。第二，有活力。学校师生具备一种积极向上乐观进取的精气神。习近平总书记一再强调，要培养能担当民族复兴大任的时代新人。有担当的时代新人一定是朝气蓬勃、奋发向上、活力四射的。第三，有实力。高质量发展的学校一定要具备丰硕的成果和业绩：一方面，学生全面发展；另一方面，学校有高质量的办学业绩。第四，有动力。一所高质量发展的学校一定具备不懈进取的动力，即办学敢创新，教学敢实验，学生敢探索，而且具备促进学校在动态发展中不断创新和实验的制度和机制保障。第五，有影响力。高质量的学校必须在区域内有影响，就是老百姓有口皆碑，需要老百姓认可的学校。
学校高质量发展的思考
崔艳栋
作为这个新时代的基层教育工作者，如何推动学校的高质量发展，也是我们义不容辞的光荣使命与历史担当。所以，深刻理解和积极探索教育高质量发展的内涵是建设高质量学校的必要前提。通过本次学习，我就高质量发展谈谈粗浅的认识，请各位教育同仁丰富之。高质量发展是相对于过去片面追求分数的不充分的发展模式而言的，高质量发展要求同时要关注学生体质、心理、精神、道德、人格的发展，做到五育并举。高质量发展是着眼于教育效能高的，学校要从转变教育观念，优化教学形式，改善学习方式，突出学习主体等方面下功夫；要从提升学生作业品质和课后服务水平方面下功夫，关注学生的生理和心理健康。高质量发展是着眼于着学生在各个方面都要有所发展。在德育方面，突出德育实效，这就需要我们了解学生心理认知特征，因人、因事、因时、因地制定德育工作方式，而不能简单粗暴的压制和无所作为的冷落。在智育方面，更加注意学生的学习主体地位、学习的动因、学习的方式和终身学习的态度方面的培育。在体育方面，更加注重学生动作的灵活度、协调性、精准度、耐力、体力、锻炼技能的学习，突出身体强壮的基础作用，保证体育锻炼时间和强度，克服因安全管理而实施的保守的、象征性的体育锻炼。同时，还要关注学生情绪、行为问题，提早预防学生抑郁和精神疲劳。在美育方面，更加注重美的文化，教育学生善于发现身边的美，感受生活的美，创造自己的美，带给别人美的感受。在劳动方面，突出勤劳的品质，勤劳的习惯培育，出大力流大汗，不怕脏，不怕累的劳动品质。高质量是着眼于教育要面向未来生活、未来社会发展需要而教。既要有社会责任感、国家使命感，还要有高水平的思维能力、信息素养、创新能力和终身学习的意识和能力。基于以上认识，我认为作为教育工作者，我们要转变观念，找到有效抓手，要做一个学校高质量发展的推动者和引领者，真正做到为党育人为国育才。
学习提高 推动工作
仵四勇
作为一名事业单位办学的校长，有幸第一次参加市教育局组织的80名校长培训，收获颇丰：半个月来，聆听了12位专家学者的授课，参加了5天的跟岗实践、3天的现场教学，通过听、看、思、悟等大大提升了对学校整体管理理念的新认识，回去后，结合地矿一中实际，力争用最短的时间将学到的好方法、好管理、好理念、好做法等在学校中运用，尽快促进学校更好更快发展！
学校高质量发展的学习感悟
徐爱芬
教师是立教之本、兴教之源，好的教育必须先有好的教师，“要给学生一滴水，教师必须有一桶水”。所以兰州交通大学附属中学坚持“让教育者先受教育”的理念，特别重视教师素质的培训和提升：一是依托高校的优势资源，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教师培养培训课程，常态化推进师德培育涵养；二是改进教师教育内容，及时吸收学科前沿知识、新课程改革和教育研究最新成果，关注心理健康教育、家校协同育人、融合教育实施、科学教育提质、数字素养提升等。创新教师培训模式，实施“国培计划”，着力打造一支高素质的教师队伍。
教师培养是我校高质量发展的破局之要
王彦强
通过浙江大学学习培训，本人深感教师队伍建设是北京八中兰州分校高质量发展之生命，关键体会有两点：一是对教师队伍素质有系统思考：教师素质包含“身心健康、忠于教育、育人为本、学高身正、一专多能、精通业务、学以致用、广博精深、与时俱进、积极进取”等要素；二是对教师培养举措有新的思考：通过“指路子、夯底子、结对子、压担子、搭台子、树尖子”等途径做细工作；通过“自修、校研、导师、实践”等范式做实工作；通过“团队合作抱团、草根专家培养、反哺输出交流”等办法做优工作。
谈“建设高质量教育体系”
李文
“建设高质量教育体系”，这是新时代教育发展的新主题、新方向、新目标、新任务。高质量教育体系是指能够满足人民群众日益增长需求的更高质量、更有效率、更加公平、更为多样、更可持续、更为安全的教育体系，是体现创新、协调、绿色、开放、共享发展理念的教育体系。高质量的教育体系应该具有以下特征：1.信息化，为高质量教育创造条件和可能。2.公平和个性化，差异化公平是教育公平的最高境界。3.综合化、多样化、个性化的课程。4.评价的多元性，发展个性化评价。5.学生身心健康是高质量教育的底线要求。6.高质量的教师队伍是保障。
培养时代新人高质量发展
华立新
培养时代新人高质量发展首要的任务是坚定不移贯彻落实好立德树人、培根铸魂的根本任务。中共中央国务院颁发的《新时代爱国主义教育实施刚要》再次提出要求:着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，始终高扬爱国主义旗帜，着力培养爱国之情，砥砺强国之志，实践报国之行，使爱国主义成为全体中国人民的坚定信念、精神力量和自觉行动。此次培训，浙江大学刘力教授所做的讲座使我更加深刻认识到培根铸魂的深远意义，我们一定要提高政治站位，一定要教育和培养青少年牢固树立正确的价值观和爱国情怀，要努力提高青少年的公民素养、民族自豪感和国家认同感，决不能培养精致的利己主义者。坚决抵制本民族传统精神文化被西方精神文化蚕食，确保国家长治久安。