这是一场充满了文化力量的修行，教而不研则浅，研而不教则空，旨在用生命影响生命，用灵魂影响灵魂，促进幼儿健康成长，是我们幼教工作者永恒的主题。
在个体发展的历程中，生命的健康是保证人全面发展的基础。而幼儿阶段的身体发育和机能发展正处于尚未成熟又极为迅速发展的时期，是形成安全感和乐观态度的重要阶段。因此，为了更好保护儿童生命安全和身心健康，我园特开展教研活动“精心优育，促进儿童健康成长”，针对《评估指南》中“保育与安全”部分做了详细解读。
一开始，王园长基于指标的内容结构，从“3和11”这两个数字来做结构分析。其中“3”代表三条关键指标，分别从卫生保健、生活照料和安全防护三个层面提出。“11”则代表对应三条关键指标的十一条考查要点。
老师们在大致了解了“A2保育与安全”部分的基本框架后，共同再进深一步聚焦，圈重点，找核心。王园长向老师们提出工作规范，首先是保规范，制度重落实，动态有调整，常规要扎实，策略要适合，习惯要养成，能力有培养。其次是抓重点，关注“教与学” 注重教育与学习的过程是我们要抓住的重点。最后找核心，即精心优育。
教研活动的最后，在王园长的带领下，老师们通过以下五步共同探讨了何为“精心优育”，第一步：寻找“精心优育”来源，第二步：理解“精心优育”的本质，第三步：探寻“精心优育”的样态，第四步：找准“精心优育”的途径，第五步：归纳“精心优育”的策略。
陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。” 因此，3—6岁儿童健康教育更离不开一日生活的方方面面，看似是生活琐事，实则暗含教育契机。通过对《幼儿园保育教育质量评估指南》中“保育与安全”部分的初解析，让我们更加明确了一日生活是幼儿身心发展的大教育场，幼儿园教育的首要任务就是要促进幼儿的身心健康发展。
《评估指南》背后是对教育期待的样子，园所依园而研，不断优化教育行为，为孩子健康快乐的生活， 独立自主的成长，成为一个会生活、爱生活的人而尽显教育的智慧！