——松原市承办吉林省教育学院德育·综合教研培训部主题教研帮扶活动纪实
春风送暖，绿柳扶苏，在明媚的春光里我市迎来了心系教育的专家团队。为了深入贯彻党的二十大精神，促进教育均衡发展，落实服务基层、服务乡村教育的指导思想，最大限度发挥省级教研平台在区域教育教学中的辐射、示范和引领作用，达成贯通省市县校四级教研网络目的，吉林省教育学院德育·综合教研培训部（德育心理教研室、综合实践教研室）于4月24日下午莅临松原市滨江中学，4月25日上午莅临乾安县严字乡中心校两所联系点校，开展了“基于四个服务探索新时代教研工作的有效路径”的主题教研帮扶活动。
此次活动分为两个阶段，第一阶段是4月24日下午在滨江中学进行心理健康教育专题讲座与综合实践活动学科教学展示研讨课。第二阶段是4月25日上午在乾安县严字乡中心校开展心理健康教育学科教学展示研讨课与帮扶建设等指导工作。
4月24日下午，吉林省教育学院德育·综合教研培训部王会平主任带队，综合实践活动教研员黄春华教授，张瀛副教授，心理健康教育教研员裴娜副教授一行四人，在松原市教育学院刘艳凤副院长、综合部周玉科主任，心理健康教育教研员鲁艳梅，综合实践活动教研员赵凤英、刘立娟及各县（市、区）进修学校相关领导及部室人员的陪同下，来到了市直滨江中学。
在王晓瑜校长的引领下，各位领导和专家参观了滨江中学校园。王校长介绍了课程建设和文化创建方面的发展特色，着力创新，营造氛围，创造条件，落实素质教育，努力提升办学品质。
本次活动在松原市教育学院综合部周玉科主任的组织下有序开展。
吉林省教育学院德育·综合教研培训部王会平主任强调了本次调研活动的目的和意义：要紧密结合省学院研培一体优势，以教研为切入点，以培训为载体，以课堂为依托，探索以教师的教学发展促乡村学校、薄弱学校发展的帮扶之路。全面摸清农村联系点学校的实际情况，把握好未来的帮扶方向，帮助联系点学校推进教育改革。同时做好全省中小学综合学科教师专业发展、学科建设的服务，整体提升联系点学校的办学品质。
松原市教育学院刘艳凤副院长热情洋溢地致欢迎词，对省内专家的到来表示热烈欢迎，同时概要介绍我市综合学科教育发展状况，展现了松原教育人扎实推进素质教育、切实提高学生的身心健康和艺术修养教育情怀。
松原市滨江中学王晓瑜校长就本校综合学科教育教学经验、做法，及取得的显著成果等方面做了精彩汇报。
省学院德育·综合教研培训部心理健康教育教研员裴娜副教授做了《师生积极人格品质养成与发展》的专题讲座，裴老师从学校心理健康教育的内容及对象、目的，运用多元智能、精神分析理论，结合具体案例讲述了教师自我人格成长的重要性，家庭教育中家长人格对学生成长的深远影响。教师要勇敢面对不完美的自己和他人，根据中小学生身心发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和技能，培养中小学生良好的心理素质，促进身心全面和谐发展。
本次综合实践活动课主题是《探求我们心目中的偶像》，由市直滨江中学刘婷老师承担，师生互动，灵动而精彩地为与会领导和嘉宾呈现了阶段性的汇报与交流。孩子们体悟到偶像对个人成长的重要影响，表达了学习英雄、模范、先进人物，奋发图强，立志成才的决心。
省学院综合实践活动教研员黄春华教授、张瀛副教授均做了精准的点评，对活动探究的意义、活动的亮点给予肯定，也提出了完善活动的意见与建议，以点带面，为我市实践活动教育教学提供了宝贵的经验。
黄春华教授主要从活动的自主性方面对参会的综合实践教师展开指导，强调要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择。教师要善于引导学生围绕活动主题，提升自主规划和管理能力。还要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，指导学生深化活动主题，不断完善活动内容。
张瀛副教授主要从活动总结阶段应注意事项的视角对参会的综合实践教师提出了建议，学生分组呈现与交流时，要注重全员参与，对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结。要注重评价环节，促进学生进一步自我反思与表达、同伴交流与对话。反思成败得失，提升个体经验，促进知识建构，查漏补缺，明确进一步的探究方向，深化主题探究和体验。
在崔立波校长的引领下，各位领导和专家参观了我校校园，三位红领巾讲解员对校园建设，办学理念，发展现状等情况进行了深情解读。
吕晓娜老师执教心理健康教育课《学会赞美》，操作性很强，儿童易于接受。激发了孩子的自信心，学会与同伴交往，建立和谐的人际关系，享受快乐的校园生活。
省学院王会平主任、省学院心理健康教研员裴娜副教授，市学院心理健康教育教研员鲁艳梅老师，乾安县进修学校心理健康教育教研员李晶老师，分别对这节课进行了客观公正的点评，指出了亮点和努力的方向。
吉林省教育学院的四位专家与乾安县严字乡中心校的教师进行了座谈。座谈会上，专家们对部分教师在教育教学中、日常班级管理中遇到的一些问题和困惑，给予了专业的剖析解答，老师们受益匪浅，也深深的被专家的学识魅力所折服。通过这次座谈，老师们对心理健康教育工作有了进一步的认识，对留守儿童，问题儿童的教育引导将会趋向更适切、更科学。