为落实《义务教育历史课程标准（2022年版）》的精神，实施大单元整体教学，促进“教-学-评”一体化，推动历史学科核心素养在课堂教学中落地，提升教学品质，4月21日，淄博市初中历史学科教学研讨会在高新区第一中学举行。
此次研讨会以“基于单元大概念的历史深度复习”为主题，通过两节课例展示和基于课例实践研究的专题发言，探讨在新课标颁布后，如何提高复习课的教学品质，帮助学生提升学业质量水平。
在第一环节分别展示了两节示范课例。
首先，高新区第一中学的王晓梅老师出示《新民主主义革命的胜利》大单元主题复习课。本节课是《新民主主义革命》复习单元中的“单元总结课”，是在前面四个基础知识复习课时之后，以“新民主主义革命的胜利”为主题，整合内容设计的“能力和素养提升课”，主要目的就是以训练为主线，提高学生的关键能力和提升核心素养水平。通过“追忆胜利历程”、“探究胜利原因”、“感悟胜利意义”三大主题探究活动，借助新材料创设新情境，以任务驱动学生自主探究。课堂中，学生的主体地位得到充分体现，学生独立阐述解题思路，上台展示、生生互批，教师在关键处的点拨提升，引导学生不断总结做题方法，在夯实基础的同时，提升了学生史料实证和历史解释的核心素养，提高了分析概括材料、阐释历史观点的能力，充分显示了基于大概念的主题复习课的意义和价值。
第二节课是张店区第三中学郝燕老师出示的课例《史料实证素养提升专项训练》，重在引领初三历史复习阶段素养提升专项训练课实效性的探究。“概念解读——层级划分——逐级闯关——整合认识”环环相扣，将课程标准中对核心素养的学业要求细化为四个水平层级的目标要求，配以类型丰富、形式多样的实战训练，让学生在用中会、练中得。郝燕老师通过层层设问，践行启发式教学，鼓励学生独立思考，勇敢表达自己的观点。复习课上遵循“教-学-评”一体的原则，讲练测结合，步步推进，老师注重做题方法的引导和总结，学生在探究学习中对史料实证有了更加深刻的认识，水到渠成地提升了史料实证核心素养。这节课上，郝燕老师的历史素养水平和教学功底得到充分展现，令老师们赞叹不已，给青年教师们作出了典型示范。
第二部分是由三位老师作专题发言。
临淄区淄江中学隋媛老师作《例说基于单元大概念的历史深度学习》报告。隋老师以《从体育事业的发展看我国综合国力的变化》这一课复习设计为例，说明如何基于大概念促进学生的深度复习。隋媛老师首先介绍了“大概念”和“深度学习”的概念，之后从教学实践出发分析了为什么要进行“基于大概念进行深度学习”，然后以《从体育事业的发展看我国综合国力的变化》这一课的设计过程为例，详细解读了如何提炼大概念，如何进行单元整体设计，如何实施每个课时的教学以促进学生深度复习。理论与实践相结合，给老师们作出了大概念复习设计的范例。
第二个讲座是桓台一中附属学校王希云老师作的《例说“基于教-学-评一体化的历史深度复习”》。紧紧围绕新课标下如何实现“教-学-评”一体化，推动学生深度复习展开叙述。王老师从深度学习的概念出发，结合2022版课程标准的新要求，对 “教-学-评”一体化的内涵做了深入解读，并借助《近代中国救亡图存探索史》这一具体案例，详细解说了如何进行两课时主题复习，如何在基础复习课和能力提升课中运用“教-学-评”一体化原则提升复习品质。
高新区历史教研员张莉老师的发言主题为《逆向设计 学练一体 促进实效复习》。张莉老师结合第一环节出示的公开课进行点评，细说如何基于单元大概念整合教材，设计任务驱动，实现初三历史实效复习。张老师从《孙子兵法》中“知己知彼，百战不殆”的名言解说为什么初三历史复习要遵循“以终为始、逆向设计”的原则，通过正反案例的对比，引导老师自我反思历史复习课中存在的问题，借助王晓梅老师出示的专题复习课例细说初三历史复习课应该如何逆向设计学习活动，让学生经历更真实有效的学习和思考过程，最终提升历史复习课的实效性。
会议最后由淄博市初中历史兼职教研员邢凤珍老师作《核心素养视域下的教学与评价》总结发言。
邢老师指出《义务教育历史课程标准（2022年版）》使“教-学-评”真正实现了一致性，“教-学-评”都是指向核心素养的培育的。那么，如何在课堂中培育核心素养呢？邢老师建议大家采取“以终为始”的原则，从研究学业质量标准和教学评价入手，首先要明确“如何基于学业质量标准、指向核心素养达成度水平进行评价”，然后才能调整教学策略，采取科学合理的措施在课堂中让核心素养的培育实效落地，使评价真正发挥促进教学的作用。邢老师的发言为老师们践行新课标、转变教学观念和教学行为指明了方向和路径，也对历史课程的优化实施提出了有高度的目标和要求。
授人以鱼不如授人以渔！在新课标颁布后，在老师们对如何践行新课标理念迷茫之际，此次教研活动的举行如黑夜中的灯塔，为迷路的航船指明了方向，丰富的课例展示与交流，让老师们明确，新课标之下如何教、怎样教。当今社会对人才培养提出了更高层次的要求，历史教师必须顺应社会发展的大趋势，彻底摒弃 “教知识”“灌知识”的陈腐理念，真正以发展学生核心素养为目标，精心设计以学生为主体的教学过程和教学活动，组织学生参与探究学习的过程，引导启发学生学会在新情境中发现问题、解决问题，从而提升学生适应未来发展的正确的价值观、必备品格和关键能力。
我们将借本次历史学科教学研讨会之东风，继续深入研读新课标，扎实研究新课堂，潜心探究教学法，聚焦复习新思路，在努力提升自身历史专业素养中不忘初心，砥砺前行，着力提升学生核心素养和学科教学质量。
王晓梅：
非常感谢邢老师和张老师能给我这次的宝贵的锻炼的机会。虽然准备的过程非常的辛苦，但是收获很多。初三历史复习课要想提高学生的能力和素养，实现提分的目标，必须坚持“教学评一体化”的原则，设计一堂课首先要知道自己的目标是什么，然后根据课标筛选主干知识、核心概念。有目的利用这些知识创设情境，设计学习任务，放手发动学生，引导和启发学生思考，不做包办式教师，驱动学生回顾基础，训练提升历史学科五大核心素养。作为青年教师，我还有很大的提升空间，接下来我会不断的总结和反思，更新自己的教育理念，转变自己的教学方法，提升自己的业务能力，让自己不断的成长。
郝燕：
4月21日，有幸能在淄博市初中历史教学研讨会上出示公开课《史料实证素养提升专项训练》，特别感谢教研员邢老师一路上的指导和帮助！自新课标发布以来，以提升学科素养为导向的各种教学培训和教研活动便纷至沓来。俗话说，“耳听千遍，不如手过一遍”，对于教育教学亦是如此。通过此次活动，从最初的设计初稿，到推翻重来，再到二稿、三稿，我对史料实证素养的理解也变得日渐清晰。从多次的磨课、试课，到呈现出比较成型的公开课，终于可以把看似枯燥高深的专业素养，变成实际可操作的专项训练，那种豁然开朗的喜悦，真正让人体会到了：实践出真知，实践长真才！在这次活动中，我收获的不仅仅是史料实证素养的专项指导能力，更收获了开展其他学科素养提升训练课的设计思路和教学模式，同时也对教学评一体化有了更深入的理解与思考，从而坚定了我坚持教研改革的信念与勇气！感谢活动，活动让我成长；感恩帮助，帮助让我坚强！
张莉：
多年来跟随张店区参加历史教研活动，学到了很多，但只限于皮毛，非常感谢邢老师这次把全市教研活动安排在高新区，在邢老师指导下，精选材料设计习题，反复修改教学设计，与授课老师不断研究课堂讲题方式，字斟句酌的修改完善发言稿。经过一轮磨炼，让我对“以终为始”“学练一体”“逆向设计”有了更深刻的理解，对我们进一步探索更有效的复习课模式有很大启发。基础知识夯实的方法和路径不应只是单纯的背诵检查默写，而是通过学习活动的设计，让学生调用已有知识在情境中解决问题，经历一个探究思考的过程，从而加深对知识的识记效果和理解深度，这才叫用中学、练中会。邢老师对方法与能力的解读让我明白，方法可以传授，但能力必须是通过反复训练才能内化为个人本领。所以要真正提升历史复习课的实效性必须是构建以知识为载体的学习活动，通过任务驱动让学生自主探究。
隋媛：
刚领到这份“差事”的时候，我有跃跃欲试的激动，也有不安和忧虑,这对我来说是一个前所未有的挑战，同时在设计课例的过程中，我遇到了很多问题。邢老师和李老师的指导下，我分为充实理论知识、确定设计思路、理论联系实际三个步骤来准备。在深入的理解“大概念”后，我根据构想去设计课例的教学活动并写教学设计，再以实际的案例阐释教学理论，将课例放在发言主题下，对其进行理论升华。枫不经霜叶不红，成长就是一个苦乐并存的过程。经过这次发言，我对大概念教学有了更深的理解，对基于单元主题的情境创设以及各环节和单元整体的呼应有了更清晰的认知，对未来的教学工作有了更多的实践性指导。在今后的教学工作中，我将不断迭代自己的教学理念，踏实工作，潜心教研。
王希云：
教研有道，探索无涯，准备市研讨会发言的过程，也是不断摸索提升的过程，一路走来，感谢邢老师、蒋老师给予的信任与指导，从一开始的理论单薄，概念不清，到最后能够呈现出比较完整的思路与设计，中间是一群人的倾情付出。教研组一次次的听课磨课，修改思路，邢老师视频会议一下午耐心指导，从理论到实践，蒋老师亲自操刀指点修改，从课件到文稿，字斟句酌，推敲细节，思想的碰撞，深度的研讨，使自己慢慢的对新课标的认识更加深入，对教学评一体化的深度复习有了初步的思考与感悟，深刻认识到教师转变观念的重要性，提升复习效率的必要性。研而不教则空，教而不研则浅，接下来还要加强理论的学习研究，在实践中践行教学评一体化，变讲为练，学练一体，在课堂上发挥评价的引导和促进作用，真正实现深度复习，提升学生核心素养水平。
张文静：
通过参加本次的教研活动，让我在知识上和教学方法上都收获颇丰，不仅展出了两位授课教师的风采，也带来了极具专业价值的点评分析。在本此复习课的教研中，以大单元教学为主要设计理念，以核心素养提升为目标导向，以链接中考为复习抓手，复习课上讲练结合，理论与实践相结合，不仅给学生进行高效的实战训练，也为初三的复习课新形式的探究拉开序幕。作为一名初二教师，我在本次教研得到了许多的启发思考，在接下来的工作学习中，我一定更加勤于思考、潜心钻研，以新课标为基石，践行新课标新理念，着力提升学生核心素养，探索复习课新路径。