——小学第13届“明珠杯” 青年教师课堂教学技能大赛数学科获奖课例第二场展示
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为深入贯彻2022年版国家义务教育课程标准的理念和要求，将新课标精神落实到教育教学实践中，切实转变教学理念，不断提高数学教师专业水平。2023年4月20日广州市海珠区教育发展研究院小数科组织教师们观摩学习第13届明珠杯获奖课例：海珠区宝玉直实验小学黄婉茹老师的《口算乘法》和廖锦钻老师的《轴对称》，课后赤沙小学朱海云校长和发展研究院曾绮霞部长分别对两位老师的课例进行点评。此次活动通过两位专家对课例的剖析，让我们明确课堂教学中的知识本质，以及蕴含的数学核心素养，在大单元大概念的教学中，旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”。
一、课例展示
首先观摩的是黄老师的《口算乘法》，黄老师先和学生回顾三年级上册学习的口算乘法（不进位）的计算过程，通过复习让学生回顾口算乘法的计算方法，为知识迁移做好铺垫。学生借助数形结合，帮助自主探究乘法的计算过程，并直观感受乘法计算的算理和算法。通过对比学习，让学生感悟口算的一致性。最后黄老师做到把新知和旧知做好沟通联系，完善学生的认知体系。
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第二节是廖老师《轴对称》展示，廖老师先复习二年级学习过的轴对称图形（一），回顾了轴对称图形的判断方法，为本节课学习做好铺垫，接着廖老师设计了“星星”图，学生通过画一画，并讨论作图的方法，最后总结出画轴对称图形的方法进一步理解轴对称图形的特点，进，形成推理意识。廖老师从生活中的例子中找到轴对称图形，欣赏生活中的美，提高学生审美。
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二、专家点拨
朱海云校长以《聚焦核心素养，感悟运算本质的“一致性”》为主进行点评黄老师的课例，主要分为三部分：
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一是聚焦核心素养，本节课黄老师在深度教学理论指导下，注重前后知识的内在联系在设计有效的数学学习活动，从中找到共性，体现数运算的一致性；
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二是“瞻前顾后”，黄老师注重知识的“生长点”与“延伸点”，把教学的内容置于整体知识的体系中，完善“数的运算”认知体系，引导学生感受数学的整体性和一致性；
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三是理法兼顾，本节课首先以几何直观，给算法一个直观的依托，接着沟通联系，提炼概括算法，最后聚焦对比，感悟运算本质的一致性，发展学生的运算能力。
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朱校长最后给老师们的建议：一是改变“一个例题接着一个例题散点教”的碎片化教学方式；二是破除“一道习题连着一道例题重复做”的机械刷题现象。
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曾部长主要总三个方面对廖老师的课例进行点评，一是基于学生认知水平整合教学内容，廖老师把原来的“观察中发现特征——应用性质解决问题”的教学思路改为“要解决补全轴对称图形的问题——操作、观察、比较中发现特征——解决问题”；
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二是设计指向核心素养培养的学习活动，本节课通过想象、操作和观察活动，发展学生空间观念，并通过讨论、交流和思辨等学习；
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三是教师的课堂教学基本扎实。最后曾老师对本课提出了进一步思考，点拨思路。
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三、感悟提升
《2022版义务教育数学课程标准》中关于“一致性”的描述，为核心素养落地提供了新的视角，它反应的是学科本质，“数学化”的学习过程是实现“一致性”的基本路径，它为改进课堂教学提供了抓手。放到我们数学课堂教学之中，就是要改变一个一个例题的散点教，一个一个习题重复做的碎片化学习状态。要从数学的本质和儿童认知视角将知识内容进行统整，充分实现知识之间的密切联系。新课标提出的一致性，包括教学活动中对教学内容、学业评价和学习过程的一致性，也包括对数学知识结构、学习内容一致性的关注和提示。一致性反应的是数学本质，“数学化”的学习过程是实现“一致性”的基本路径。教师和学生在学习活动中，强化对数学知识的本质理解，提炼出能打通数学知识之间的关联。当我们在数学概念、原理及法则之间组织起有效的认识结构，体会不同教学内容之间、数学研究方法的一致性和可迁移性，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的数学思维。