4月22日下午，师门本学期第八次组会以线上线下相结合的方式召开，参加本次组会的有2021级硕士生和2022级硕士生。本次组会的主题是研二硕士论文进度的汇报和研一读书笔记汇报。
一、周莉论文进度汇报
第一位汇报的是周莉。她主要汇报了自己的阅读情况、论文进度和实习工作安排：完成《小说面面观》的著作阅读、阅读相似选题的文献（以论文为主）、完成《驿路梨花》的小说教学设计及其课堂教学、完成主题班会课等其他实习工作要求。
二、陈婕论文进度汇报
第二位汇报的是陈婕。她主要汇报了自己的论文进度、阅读/听课情况和实习任务。论文方面主要是进行大纲和目录的确定，对第二章的问卷进行修改，并开始第三章内容的撰写；阅读内容主要集中于教学设计和文本解读类期刊，同时完成了《海燕》《紫藤萝瀑布》等听课内容；实习任务主要围绕课文的教学设计和主题班会展开。
以上两位同学汇报结束后，杨老师首先询问了两位同学论文撰写的具体进度，并建议当前的重心还是以收集资料为主，但实习结束后就要开始撰写论文，论文每章节进度的推进要以完稿的形式要求自己。杨老师进一步总结：要写好论文，关键要做到——第一，保证文献的阅读，尤其是经典文献的阅读；第二，抓紧时间上好课，收集资料；第三，规划论文进度，要有清晰的时间安排。另外，杨老师建议同学们充分利用好暑假时间，以学术训练为目标，要投入足够时间，放宽心态，稳扎稳打，全力以赴，坚信前期的努力和付出到后期的论文写作中都能派上用场。最后对于陈婕的汇报，杨老师指出，文献工作要再扎实一些，整本书阅读课例的教学设计要继续完善。
杨老师进一步询问了研二其他同学的论文进度。首先是林倩宇：设置了情境任务，案例已经基本实施完，并且完成了资料回收，但是核心任务呈现时间还有待考虑。其次是洪佳苗：目前还在进行古诗词的教学设计，论文的框架正在修改。基于此，杨老师提出以下几点建议：论文的文献要再扎实一些，技术路线图要整理好，开题报告对论文前三章的撰写有用的内容则保留，不能用的就要推倒重来。之后杨老师询问黄娟的进度，黄娟表示最近的实习工作主要是和学生的作文比赛、诗歌朗诵比赛和家长会有关，并且已经完成了《台阶》的教学设计，在论文写作方面增加了微写作的分类特点、理论基础等内容。同时，黄娟还提出了自己的困惑：没有收集学生日记等课外材料，是否会显得收集的资料过于狭隘？对此，杨老师指出，实习材料虽然要丰富，但要提炼出与论文写作目标相吻合的材料，硕士论文切忌案例的堆砌，要注重提炼。随后周悦简述了自己的论文进度：已经开始撰写正式的论文，已经整理出《大自然的语言》的教学案例并撰写了《大雁归来》的文本解读论文。杨老师就此提出：写小论文要学会借鉴，要反复修改，投稿的过程要不畏被拒绝。最后一位简述论文进度的是麦晴儿，她目前的论文撰写思路是不修改论文题目，打算在文章中有意识地突出学习任务的设计，对下学期的课文进行学习任务设计。对此，杨老师建议：论文的亮点要清晰。
三、周慧琴读书笔记汇报
第三位汇报的是周慧琴。她的读书汇报总共包含六本书（《系统化教学设计》《谁的选择——重要他人对学生阅读的影响研究》《什么是教育》《语文课程知识初论》《文言文教学教什么》《教育性评价》）。在对书中的观点进行归纳的基础上，她通过书籍之间的关联提出了自己的思考并展示了近期的小论文进度。
针对周慧琴的汇报，苏可欣指出：阅读书目较多，并且书籍间的关联阅读做得较好；林妍妍也赞同书籍之间的相互联系这一做法。
四、苏可欣读书笔记汇报
第四位汇报的是苏可欣。她的阅读书目为《如何阅读一本书》《教育的目的》《我的教育信条》《为了自由呼吸的教育》。她主要是结合书籍的相关理念、当前教育的实际情况和自己的一线教育经历阐述了个人的感受与思考。
针对周慧琴和苏可欣的汇报，周悦指出她们阅读量较丰富，但是建议阅读书目的选择可以围绕之后的论文选题进行，要有方向性地阅读，教学理论类的书籍固然必要，但是文本解读类的书籍也要有所涉猎。刘星星则结合自己的阅读体会对苏可欣的汇报提了一些想法：《如何阅读一本书》中提出了四个层次的阅读，由于这些阅读层次是渐进的，所以在运用于具体的书籍阅读时，可以先确定学生应该达到哪一个层次的阅读或者学生需要达到的最高阅读层次；《教育的目的》提出了智力发展的三个阶段，教育最终要回归到浪漫阶段，帮助学生形成新的知识生长点。
对于以上两位同学的汇报，杨老师进行了总结：一方面，要注重经典阅读与教学实践的对话；另一方面，阅读书目的选择要关注面的铺开，也要留意点的聚焦（比如语文学科领域的书），要重视经典论著与语文学科领域的书的对话。另外，杨老师建议同学们可以阅读关注心理学专业的书，如《自卑与超越》，关注自我的身心健康，通过阅读强化心灵。最后杨老师分享了自己的读博经历，希望同学们拥有底线思维，做事要学会尽最大的努力，做最坏的打算。
五、林妍妍读书笔记汇报
第五位汇报的是林妍妍。她阅读的书目包括：《教学设计原理》《维果茨基教育论著选》《学习质量评价：SOLO分类理论可观察的学习成果结构》《追求理解的教学和设计》《德国教师培养指南》《被压迫者教育学》《教师作为知识分子——迈向批判教育学》《语文科课程论基础》。她主要通过联系工作经历，讨论书中自己感到印象深刻的观点，并对“项目化学习”等语文热点提出了自己的思考与疑惑。杨老师指出，“项目化学习”等理念自身并没有问题，只是教学实施过程中变了味。
六、丁文婷读书笔记汇报
第六位汇报的是丁文婷。她的读书汇报围绕《叶圣陶语文教育论集》《谈文学》《语感论》《文学文本解读学》《被压迫者教育学》《学习的快乐——走向对话》《PISA测评的理论和实践》这七本书进行了总结概括。她主要通过梳理书籍框架、呈现中心观点、简谈书籍启发等方式着重阐述了“阅读”“对话”“测评”等话题。
针对林妍妍和丁文婷的汇报，夏灵婕指出：丁文婷阅读书目多，并且有对阅读书目进行分类，还有相关论文研读，这是值得借鉴学习的；林妍妍的阅读书目也很多，但是可以尝试专注某一点做更深入的解读。另外，林倩宇对林妍妍关于“项目化学习”的疑惑进行了回应，林倩宇认为项目化学习的确在一定程度上冲淡文言文学习的味道，当前的“学习任务”设计有形式化的弊端。此外，林倩宇还联系课标中对“情境”的解读，交流了一些自己的想法：文学性文本更适合用学科认知情境而不是社会生活情境，并且当前的很多“学习任务”主要来自文本外面，对学生的学习似乎没有实际性的帮助。
组会最后，杨老师希望所有同学能够进一步明确学业生涯规划：第一，对人生目标有清晰的定位，要尽自己所能去追求目标，保持“尽人事，听天命”的心态。杨老师认为学术是用来成全生命，而不是异化生命，要在学术训练过程中强大内心。第二，阅读要做到由面到点的聚焦，用于解决眼下迫切的问题，比如当前的学业要求，注意把握两个重心：上好课、做好研究，要将课堂教学和学术研究融通起来。教学设计可以坚持以单元为整体的教学理念，并且之后可以围绕“初中语文单元进阶式学习任务设计”“高中语文单元进阶式学习任务设计”两个项目做研究。另外，杨老师指出单篇教学并非要舍弃，而是要将单篇和群文联结起来，用研究成果反哺课堂，上出有品位的课。