《指南》中指出：“要理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视幼儿生活和游戏的独特价值。”幼儿自主游戏是幼儿所进行自发、自主、自由的活动，幼儿在游戏中探索、发现、想象和创造。
沙子具有流动性、可塑性，幼儿可以利用沙子这种不定型的材料，进行探究式的构造游戏。这样一种低结构、没有既定玩法的原材料，对于幼儿而言有着无限的发展可能。对于小班的幼儿，孩子们通过直接的感受来表达自己，他们对于沙子很感兴趣，孩子们用手用工具进行探索沙子的奥秘，从简单的装沙子、挖洞、拍沙子等，玩法不断变化，在一次次游戏中，获得快乐。
沙池游戏开始了，孩子们依旧两人一组，三人一起的进行玩耍，小朋友们很快的找到了自己想要的工具。这时候我看到豆豆、梓宸、小宇、兆亿四个小朋友把头凑到了一起，好像再商量着什么，于是我就走到了他们的身旁，问你们在玩什么？梓宸说我们在玩做饭的游戏。
兆亿小朋友拿了个锅问“你们想要什么，我来给你们做”，梓宸看了看说“给我煮个小鱼吧”。兆亿边往锅里放小鱼边说好嘞。这时候我看到豆豆对着小宇说到“你还想要什么？有海草，还有许多小鱼”。看到这里我就明白了他们之间各自的角色，兆亿扮演的是小厨师的角色，豆豆扮演的是服务员，而梓宸和小宇就是小客人，他们之间分工明确。
小宇拿起了一条鱼问“这是什么鱼呀”，豆豆讲解到“这是黄金鱼”，随后豆豆一一耐心的为小宇介绍起了鱼的种类，还拿起了一个海螺问“这是海螺，你要吗"。过了一会儿，小宇在一堆鱼中发现了一只小鸭子，拿起来和豆豆分享，“看小鸭子”，豆豆也发现了一只，就拿过去和小宇的小鸭子靠在了一起，说这是他的妈妈。他们玩游戏的声音吸引了慕慕，一直在他们的后面看他们“做饭”，并没有想要参与进来。
小服务员一直把小客人挑选的鱼放进锅里，直到最后客人们把店里的鱼都买完了，锅里都盛不下了，这可累坏了我们的小厨师，兆亿看见锅里太满了，盛不下了，说别再放了，都盛不下了，剩下的下午再煮吧，说着，就把多余的小鱼拿了出来，兆亿一边炒一边说“还没有放盐呢，放点盐”，这时候，我看到慕慕拿着工具来到了他们的面前说“我有盐，我来给你放”原来慕慕一直在观看他们，终于逮到了个时机能够参与进来。豆豆忙完了自己的工作也来协助小厨师，两个人相互配合，你一句我一句“放点盐，放点醋，放点葱花”不一会儿，就该出锅了。可是他们发现了一个问题，只有锅，却没有装菜的盘子，兆亿想了想说“还是我去拿吧”，最后小鱼终于顺利出锅了。
这四位小朋友有具体明确的分工，各司其职，又相互配合，对做饭的程序很熟悉，有做饭前期的经验，体现了游戏源于生活的特性。活动中老师作为一个旁观者主动参与较少，把活动放手交给幼儿，让孩子们自由探索发挥想象进行创造，在自主的探索下，同伴合作中获得新技能。
活动要不断追随孩子们的兴趣，教师要做合格的倾听者、观察者、支持者，让幼儿自主探索的过程中积累游戏经验，促进个性潜力的发挥。
编辑：邢丽君
审核：谢倩倩