乘教之风，展研之美——记长坡镇中心学校烟塘片区英语教研活动

　　挽一米暖阳，携一缕清风，我们走在教研的路上，每一行脚印都亮丽成涟漪的诗行。

　　为进一步立足课堂抓常规，提升英语教师教学教研能力，促进常态课优质化，提升课堂教学效率，我校烟塘片区英语教研活动于2023年4月21日上午在烟塘小学多媒体教室如期举行。

       本次活动主要分为三个环节:集体备课、课例展示、评课议课。

　　一花独放不是春，百花齐放春满园。为了更好地凝聚集体智慧，落实新课标理念，切实提高教学效率。4月19日上午，在组长的带领下，我们烟塘片区的全体英语老师集中伍园小学进行了第一阶段的集体备课研讨活动。

      活动开始，由主备人欧婷老师就模块教材分析、单元教学目标、教学重难点、教学设计等方面阐述了自己的设计思路。接着备课组的老师围绕主备人的设计思路，展开讨论，并对具体的教学过程进行了相应的补充。最后由欧婷老师根据大家的意见进行整改。

　　授课教师:欧婷老师

        授课班级:烟塘小学三年级（2）班

        授课内容:外研版三年级下册Module 6    Unit 1 What do you do on Sundays?

　　首先，欧老师对学生进行分组，并说明了学习积星评价表，在这个过程中注重了“教—学—评”为一体的教学策略，也真正体现了以学生为本的理念。

　　老师通过chant 环节复习名词及动词短语贯穿于整堂课教学，根据学生的年龄特点设计了各种任务活动，孩子们在轻松的学习氛围里习得新知，在chant的结尾教授go swimming，并用肢体语言一同与孩子们说出go swimming。

　　接着通过Free talk 环节用Do you ...on Mondays?引出话题，了解学生对该话题已有的知识储备。

　　通过欧老师的层层引导，Watch,listen and say环节上引出What does Digge do on Mondays? 学生思考问题并做出回答。

　　利用自然拼读法和分音节等方式学习新单词eat。

　　通过Think and say，让学生初步感知合理安排自己的时间的概念，为后面的情感渗透做铺垫！  

　　在课文学习部分，欧老师首先引导学生读图获取信息，紧接着让学生观看视频整体感知文本，并随文学习新单词Sunday，适时渗透中外文化差异。

　　欧老师引导学生通过听课文音频回答：What does Sam do on Sundays?并鼓励学生说说自己的周日活动，接着带领学生再次进行看听活动，快速捕捉文本信息，理清课文思路。

　　Pair work环节，孩子们在老师的示范下学习创编歌曲，在说唱中轻松获取本课知识，何乐不为！

　　在Group work 环节讨论自己的周末活动，在语境中利用信息运用核心语言进行真实有意义的交际，引导学生根据课堂表现做自我评价！

　　在老师的引领下，主题意义更加清晰，通过学习明白了要合理安排时间，做到劳逸结合。

　　首先欧老师对自己这堂课的教学反思，总结有几点:

       一、本课的新授部分设置了四个教学任务，一个pair work 和一个group work，在这个过程中，学生积极动脑，主动参与，体验到了自主学习过程中成功的喜悦，提高学生自主探究、自主学习的能力。

        二、在学生完成任务后没有回归课文核对答案。

        三、时间把握有待加强

        本堂课在pair work 部分用时过长，导致后面最重要的体现语言交际能力的拓展环节没有时间进行，时间分配不均，这方面还需不断的历练不断的提升。

        四、评价要有时效性，不能流于形式。没有提前跟学生说好怎么积星，学生没有很好的完成积星评价，评价流于形式。

符玲慧老师:

        欧老师备课认真，从模块主题，课时主题的研究到依据主题制定教学设计。并考虑到三年级学生的学情，课堂活动丰富，层次递进。

        老师在引导学生学习的同时，注重挖掘文本意图，引导学生思考合理安排周末活动，关注时间管理，劳逸结合。在Group work活动中，通过创设情境，让学生学以致用，更使这一主题升华。教师在教学过程中，还注重渗透自然拼读，个人与整体评价。个人有一点疑惑与大家一起探讨，Sam说I go swimming.在文本中并没有具体的说明在in the morning还是in the afternoon，这里老师是否不框固学生的思维，让其发散思考。

李青老师:

       本节课教师先用chant激活学生关于动词及ing形式的旧知，再通过师生之间的问答，引出活动一的学习。在学习活动二时，教师用Listen and choose 和Listen and answer的活动分段学习文本，为学生减轻学习难度，在最后通过整理主人公活动的句子，渗透情感教育，过渡自然。此外，教师对单词和课文的处理非常到位，通过大量的角色扮演和跟读帮助学生掌握课文的发音。

建议:

      1.本节课的情感渗透到位，但是可以请学生发散思维说一说自己的想法。

      2.在听音填空时要落到实处，不要过早出示答案。

      3.在评价学生时可以给出具体评价标准，让学生有评有所依。

符莉莎老师:

       整堂课教师口语流利，教学环节衔接自然，教学设计合理，利用chant活跃课堂，复习旧知，为新知作铺垫。设置问题时巧用选项和图片，降低难度，帮助学生更好地理解文本；教师善于引导学生独立思考问题，及时评价学生，运用已学知识Mondays, Saturdays和本课新学的Sundays作为板书的评价栏，比较符合本课的知识点。

        建议：Group work 的评价栏要有具体的评价标准。

王泽带老师:

        欧婷老师教态自然，和蔼可亲，对学生充满耐心。欧老师在情感教育方面做得很好，整节课都有渗透情感教育。细节处理得很好，递进性比较强，从易到难，同时渗透了中外文化，让学生了解西方国家的第一天是Sunday, 我国的第一天是Moday, 这一点做的很好，让学生了解到更多中外文化的异同。在新单词方面做的很好，不管是在黑板上还是在PPT上，都以四线三格的形式呈现，符合三年级学生的学习特点。同时，欧老师也渗透了自然拼读，也教读了字母的letter name 和 letter sound等等都值得我学习。

        缺点:欧老师有些环节，没有真正放手让学生去独自完成任务。在listen and repeat环节老师没有让学生回到课本中，老师应该让学生回到课本中指着读，这样更好些。在group work环节，由于时间关系，老师只能留到下节课去完成，有点小遗憾。在教读上花费时间比较多，在歌谣创编上花费时间较多，在歌谣创编上老师可以在课上示范、再与学生一起完成歌谣创编，就可以了，可以让学生回家再完成他们的歌谣创编，下节课再让学生展示他们自己的歌谣创编，应该把更多的时间留到group work环节。

王云老师：

        优点：整节课堂欧婷老师亲切和善，能与学生很好拉近距离，环节设置丰富，学起来不枯燥，环节衔接自然，情感态度和文化渗透很及时。

       不足：词组教授的时候没有联系到以前的旧知

        建议：可以将三年级上册的动作词组用在句型里让学生操练。

甘小冰老师:

       优点：欧老师整节课教学思路清晰，活动层次分明，由浅入深，层层递进，环环相扣，重难点突出，落实重点句型的操练。特别是在学习Dalin的活动环节，老师让学生自己提出问题来学习，这点更有利于发散学生的思维，促进学生思维的发展，激发学生的学习兴趣和探究学习力，从而提高学生课堂学习效率。

        不足：课堂指令不够清晰，例如：在活动单的操作。

        建议：每个教学环节，老师要明确课堂指令，让学生明白每个环节该如何开展。

邱小云老师:

       优点:欧老师的课堂生动活泼，亲和力强，善于引导学生思考，启发学生动脑。使用了师评、过程性学生自评、生生互评的评价体系。

        建议:评价有点流于形式，应该在第一第二个任务时，教学生如何自评给星星；用山姆和大林的上下午活动引出合理安排活动时，说大林的时间安排合理，有点牵强。

王杏娇老师:

      优点:欧婷老师的课堂氛围比较有亲和力，有助于师生交流。整堂课教学主题清晰明朗，从文本到活动环节的设置都是丰富多样，问题设置层次感较强，文本研读细致，也结合课标去设置教学，情感教学引导过程中体现了以学生的思维特点为基础去逐步渗透。

        建议:语言输入与输出比例时间要适当调整，预留多一些时间给操练活动环节，体现操练环节的意义和效果。活动创设丰富的同时也要考虑几点:

       1.重点词句操练要循序渐进过程，尤其是第一课时。

       2.活动的开展给足够时间让整体积极参与才有利于带动小组和个人。

       3.一个活动设置也可以多样化方式或梯度操练来体现合作与拓展，而不纠结多个活动操练时时间紧凑。

杨宝玉老师:

        欧婷老师设计的活动有层次，由简到难，层层递进，注重学生自然拼读教学渗透，教学中适时渗透情感教育，以培养学生良好的品德，教学一体化的评价贯穿整个课堂，本课中的make  a song  环节，有趣且有效，调动学生积极性，也巩固本课知识，只是在时间把控上不够好，学习课文前面用的时间太多，导致group work   环节时间不够充裕。

陈运冠老师：                

        优点：欧婷老师整堂课教态自然大方，课堂教学用语丰富多彩，语气语调平和亲切。整个教学过程流畅，设计合理。单词的教学参透了自然拼读法，也能够利用多媒体，课件多样化的呈现，学生学得也轻松，也开心。               

        不足：学生的自我评价要求不明确，让学生看着板书复述课文效果更加。               

        建议：老师在教学各个环节的时间把握要精准些。

　　紧接着孔琼锦教研员对本节课做了点评，并提出以下建议:

        1.老师要引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。

        2.跟读环节尽量让低年级的学生回归课本，提升学生的认读能力。

        3.老师抛出的问题应该回归文本，在本文中找出关键词并及时操练目标句型。

       随即，结合本课课例，孔教研员带领大家研读新课标，要求老师们在撰写教学设计要统一按照新课标理念走，从目标主题入手，一步一步去解析教材内容，围绕主题设计活动，在整个过程中体现“教-学-评”一体化。

        活动最后，老师们一起研读戈向红老师的《基于“教—学—评一体化”的课堂学习单设计》，通过学习，大家对新课标理念下“教学评“”一体化教学有了更深一步的了解，对以后的教学有了更清晰的思路。