携手同行促提升，研修悟道齐力行

      王媛老师从五节观摩课中谈了自己的收获，她认为作为学生物理启蒙老师，更应当让学生建立起对物理的兴趣和探知欲，课堂教学要让学生去思考、去想办法、去做，让学生在玩中学、做中学、创中学、用中学。学生的学习不是一蹴而就的，老师在教学中不要心急，要有耐心，要让学生需要独立思考、表述观点，给学生试错的机会，鼓励学生去发现问题并解决问题。

     郭旭艳老师通过本次学习观摩活动，她认识到教学设计紧密围绕以下几个点进行设计，分别是教学的趣点、起点、重点、难点、盲点。课堂教学要给学生自主学习的空间，将学生 “体验” 和“生成”结合起来，在经历中获得经验、体悟，才会同化、内化所学的知识。同时教学中要注重学科融合，例如可以尝试声学部分与音乐课的融合。

          李媛玲老师通过本活动，看到了思想教育融入物理课堂，感受到了价值观在课堂中的渗透。她认为教师可以基于课程标准处理教材，在充分理解教学目标的基础之上，将教学内容进行整合改进。对教材大胆地进行重组，或补充，或删减，或调整顺序，更加科学合理地设计课堂的各个环节。

         宋赣鑫老师通过观摩学习感受到了以问题为导向的课堂教学的魅力，带着问题“看”课堂。以任务为驱动，通过丰富的物理生活与跨学科融合去改变课堂。师师融合、师材融合、师生融合、生生融合，从而做到让学生在玩中学、看中学、做中学、用中学、创中学，让学习变得有意思、有意义、有意境。

          高洋老师通过学习体会到了物理实验对物理教学的重要性，实验在物理学课堂中起到了发现“真规律”的不可替代作用。教学过程中应该将情景“交”给学生亲自体验，将演示实验“交”给学生，将学生实验“交”给学生。变“教”为“交”，一字之变，是每一个物理老师立足课堂的法宝。

      兰祖平老师通过听名师示范课和专家讲座将课堂教学与理论相结合，认识到在教学中只有通过真探究、真情景、真问题才能培养学生的核心素养。教学要从生活情景出发，在情景中发现问题、提出问题，通过核心问题引领、分析，让学生从情境中获得知识，培养能力。

              刘雁老师通过学习感悟到了知识不是僵化的固体，我们的教学实在在发现物理，而不是灌输物理，学生在创造知识、发现知识，学生在发现中长大，而不是长大后才发现。针对教学中的难点，可将复杂的知识简单化可视化，将生硬知识情境化生活化，融入创新实验，帮助学生建立模型，突破难点。

      文慷老师在本次学习中找到上课一堂课需要了解的共性问题，教师课前预设应该明白“教师教什么”“学生学什么”“懂什么”，课中“教师怎么教”“学生怎么学”“怎么懂”，课后“教师反思什么”“学生悟什么”“通什么”。老师要充分备课，提前思考学生已有的知识前概念，找准学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣和探究欲望，充分思考把握一堂课的重点在哪、难点在哪、怎么处理突破，根据课标要求，如何详略处理。

      高维英老师从学习意识到了只有变“教”为“交”立足“生活化”物理课堂，才能有效落实物理核心素养。课堂要以问题引领，以任务驱动，用实验探路，在传递知识的过程中才能培养能力和精神，真正的教育是学生忘掉知识后还能留下的东西，这种东西便是能力，学生将受益终生。

             代春林老师认为物理核心素养的落实需要创设情境，“交”学生亲自体验，突破物理概念教学，将演示实验放手“交”给学生，激发学生的探究热情，将学生实验完全“交”给学生，实现“真”探究。要以核心素养为导向开发课程体系，以核心素养为导向深化教学改革，以核心素养为导向改革评价考试方式，像学科专家一样思考和实践。

      吴志仙老师从名师示范课中为学生展示的直观的实验现象，感受到了学生是学习的主体，在“做中学，用中学，创中学”的教学理念。她认为教师应该加强对教材、教学的研究，从学生获取知识的方式着手，让物理教学生活化，注重学生知识获取的体验感。