最美人间四月天，不负春光与时行。在这欣欣向荣的春光中默默努力，自会酝酿着收获的希望。 在《中小学生综合实践活动课程指导纲要》及《义务教育劳动课程标准》（2022年版）的指导下，并基于我校承担课题——“劳动教育和综合实践活动融合实施的实践研究”背景，结合学生的生活情境及三年级学生能力特点，我设计了《包饺子》的活动主题。
多次与课题组老师进行集体备课，从课前的资料收集布置，到课上所需食材安排，课程环节的设置反复琢磨商榷。于4月17日进行了第一次试讲。试讲时孩子们学会了包饺子的方法，也有所体验。但在听取了教研员刘洋老师的指导后，发现本节课的设计过于注重劳动技法的讲授，而忽略了情感的体悟，综合实践活动课最显著的特点就是要通过学生的实践活动，让学生有所体认、有所体验、进而升华至有所体悟。
基于以上建议我们对课程设计做了进一步调整。4月19日再一次进行了第二次试讲，本次试讲时学生不仅学会了包饺子的方法，还初步感受了设计制定方案、动手实践探究，并在活动中及时反思的过程，旨在通过这样的活动培养学生不断优化方案的思维方式，同时体会到劳动的幸福感。
教研员刘洋老师也给予肯定，但对于细节的设计给出新的建议，特别是每个环节间的承接语既要起到承上启下的作用，又要引导学生不断地加深情感体悟。
再一次的磨课过程让我对综合实践活动课有了进一步深刻理解，教师是学生学习的指导者、推进者，教师的一字一句都是在为学生的学习搭建阶梯，引导学生在生活实践中有更深刻的体悟，从知识内容到情感态度价值观的逐步提升。
4月20日正式进行观摩课展示，我怀揣着激动又紧张的心情，站在了讲台之上，要将这最精彩的一课与可爱的孩子们一同分享。
一、自主探究，赏饺子文化
本节课第一环节就是“走进饺子文化”，孩子们课前查阅与饺子相关的资料，并且绘制了精美的手抄报，课上由学生向大家介绍饺子的起源、饮食文化等内容。
二、动手实践，共议包饺子
在了解饺子的相关历史、文化后，学生们制定方案、讨论包饺子的具体步骤、一起动手实践包饺子，交流包饺子过程中遇到的困难和解决问题的方法。学生通过不断地在“做中学”“学中做”，解决问题，使学生的自主认知、分析能力和总结归纳能力等得到了一定的提高，也获得了合作学习的愉快体验。
三、勤于思考，共创花样包饺子
在“包创意饺子”环节，花样饺子的图片，极大地激发了学生的兴趣，自觉产生探究的欲望，为下一步实践活动做了有益的铺垫。学生通过设计创意饺子，充分发挥自己的想象力和创造力包出创意饺子，同时为自己的创意饺子取了一个好听的名字，并且赋予饺子美好的寓意：“太阳饺子”，寓意“温暖、幸福”；“兔子饺子”寓意“兔飞猛进”；“福袋饺子”寓意“吉祥如意、幸福满满”，尤其让人印象深刻的是“被子饺子”寓意“全中国人都能吃饱、穿暖”，一下子将温馨的气氛，推升至热血澎湃的家国情怀。
四、品尝美味、共尝劳动果实
学生们最喜欢的当为第四个环节：“一起品尝饺子”。学生亲身感受劳动的成果，体会劳动的乐趣。一张张贪吃的笑脸，洋溢着满满的幸福感。在问到吃了饺子后有怎样的感受时，孩子们都觉得这份劳动后的果实无比香甜，比任何食物都要美味。再问想把这份饺子分享给谁时，孩子们的答案字字句句都是在表达最质朴的情感。
为了延续这份快乐，我将拓展作业设计为“饺子盛宴”的主题实践作业，既要小组合作，还要将实践过程记录在劳动活动表中。
五、谈感悟，分享所得所获
在这节活动课中与孩子们一起分享这节课的收获，从他们的表述中我体会到这节课中他们的情感体悟是不断深化的。
(1)孩子们通过课前的查阅资料，课上的展示交流，体会到中国饮食文化的源远流长。但是由于时间有限仅有三位同学上台展示，如果能设计小组交流环节，就会让每位学生分享自己查阅搜集的饺子文化内容，印象也会更加深刻。
(2)孩子们通过本节课的动手实践学会了包饺子这项劳动技能。如果在最后的环节能设计出示一份劳动评价量表，从饺子的外观，进行自评、他评、师评的环节，就使这个环节更加完整。
(3)“创意饺子”这一环节，使学生的创意物化，激发了创新意识，教师应巧妙运用鼓励性评价语，对学生的作品，及作品寓意给与充分肯定，激发再次创作灵感。
(4)谈及最想把这爱意浓浓的饺子分享给谁的时候，无论是分享给最亲的家人，还是分享给亲密的朋友，亦或者是分享给最尊敬的老师，都是真挚的情感的深层流露，此时如果有一首舒缓的音乐烘托气氛，效果会更好。
(5)最后以“这美味的饺子曾经只是一份“祛寒交耳汤”，但是经过数百年中国劳动人民不断的改良如今它又有了更丰富的内涵：寓意团圆、美好，也是深沉的中国情，更是最让人想念的中国味。”为结束语将这一节课最终的体悟一下子上升为浓浓的中国情和中国味。
这节课中，孩子们参与活动的过程以及部分学生的反馈语言、我与学生的互动也为课堂增色不少，这让我感受到了老师和学生在课堂上应该是互相成就的，而不是老师个人或学生的独角戏。
同时，如何将本节课中的劳动技能，思维方式与情感体悟有机的融合在一起，是最大的挑战。这就要求老师在教学设计上要有大单元备课的整体思想，而不是就课论课；同时，及时捕捉课堂即兴生成的闪光点和契机，用自己的反馈语言激发学生的探究兴趣、培养实践的方法习惯、调动情感体悟，也是对老师经验积累和临场应变的一种挑战。
总之，这节课前后准备和上课过程中，以及刘老师对《综合实践活动指导纲要》的解读，都让我对综合实践活动课的理念有了初步的理解和认知，也对如何培养学生搜集处理信息、发现解决问题、形成对自然社会自我的整体认识等能力和观念有了更多的思考。
同时，我也会在“课程育人”上继续探索，让孩子们真体验、真实践、真收获、真成长。