为提高高三课堂效率，进一步提高教学质量及高考质量，及时发现和解决高三地理教学过程中存在的主要问题，帮助学生掌握复习方法，提高复习效率，我校地理科组于2021年9月22日开展了高三地理调研课活动。
上午9点30分，地理科组全体教师来到高三年级15班，听取赖钧泉老师执教的复习课《大气受热过程》。为迎接此次调研，赖钧泉老师充分准备教学内容、精心设计教学环节，教学中精神饱满，教态稳重、大方、得体，充分展现了我校教师健康向上的精神风貌。
赖钧泉老师授课
在课堂中，赖钧泉老师首先展示教学目标，要求学生明确目标，主动学习，自觉配合，然后以学生绘图的方式引入课堂主题，让学生在绘图中回忆大气受热过程相关知识，建立地理概念-过程-原理的形象记忆，深化对所学知识的认识。在学生绘图的过程中，赖老师也积极指导，并在绘图结束后详细点评，及时给予解释和反馈，提高了学习效果。接着，赖老师将本节课的知识点、考点进行梳理，拆分为数个事实性问题，逐级诱导、巧妙点拨、详细阐述，帮助学生继续复习相关知识，巩固学生的基础。然后，通过主题探究活动提出一系列思考性问题，学生结合所学知识，经过仔细推理得出结论，锻炼了知识迁移、应用能力。并且所设问题贴近真实生活，有利于学生在真实情景中感悟人地关系，提高在生活中发现地理、学习地理的行动意识和能力，促进地理核心素养的培养。总体上看，赖老师的课堂设计符合教材内容和学生接受能力，并进行适度的扩展延伸，突出重点，抓住关键，突破难点，内容新颖，整体思路清晰，学生参与思维价值高，相信学生们通过这节课，掌握的知识会更加牢固。
学生积极参与课堂、科组教师深入课堂
课后，地理科组全体教师集中进行评课活动，新老教师们各抒己见，从教学技能、课堂氛围、教学效果等方面进行了点评和建议。
科组教师交流研讨
刘育英老师认为：赖钧泉老师本节课准备充分，板书、教姿教态良好，课堂重难点突出，体现了扎实的基本功。且问题探究、练习的设计契合今年高考考题设计特点，契合学生的学困点。在原理阐述过程中条理清晰，突出因素分析，并且通过板书进行强调，有利于学习效果，培养学生分析问题解决问题的思路、能力。
莫惠玲老师认为：本节课主题探究选择合理，问题设计深化，巩固知识原理。教师讲解透彻，知识点梳理及时，并且在各个问题之后进行实时总结，呈现总-分-总的知识架构，有利于提高学生对知识的迁移应用能力。但仍然存在不足，如教师讲解较多，学生展示较少，课堂开始的学生板图环节能及时发现学生的问题，但课堂后半部分对学生的吸引不足，可以增加让学生陈述展示的环节。
汪群老师认为：赖钧泉老师进步明显，教姿教态稳重、大方、得体，可见其准备充分。课堂中条理性较好，重难点突出，注重基础知识的讲解，可以多让学生反馈、做题、陈述如何解题，注重知识应用、迁移能力的培养。
袁前主任认为：教师要多关注学生的课堂表现。在本节课中学生通过绘图充分参与了课堂，且赖老师在绘图结束后进行了详细的讲解和示范，有利于巩固学生知识。课堂的应用训练深度高，思维有层次性，能够讲清大气受热过程的原理和过程。整体来看，本节课紧扣基础知识，对接学生知识水平和接受能力，并且及时接收学生的反馈信息，课堂效果好。
刘志国老师认为：本节课可以加强对教学目标的细化、具体化，从而有利于更好地对学生表现进行观察和评价。并且教师讲解的内容较多，节奏紧凑，学生的思考时间较短，在对大气受热过程图的讲解中部分原理讲解与考点梳理环节存在重复，可适当删减，节约课堂时间。此外，问题探究中用于学生课后思考的部分可以作为课堂情境进行导入，吸引学生注意力，调动课堂积极性。
本次高三调研课活动，浓郁了地理科组的教研氛围，教者有所思，听者有所悟，促进了科组全体教师的成长，相信我们在未来也能不断进步，继续前行。