观察地点:前书写区
观察对象:部分幼儿
观察日期:4.21
《纲要》指出：“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
前书写的主要目的:
在于引发幼儿对书写的兴趣，丰富幼儿的书写经验，锻炼幼儿精细运动技能及培养幼儿用书写来表达想法和情感。
最近这几天孩子们爱上了前书写区，每次自主游戏时间这里总是挤满了小朋友们，本来说好了最多三个人，孩子们说 老师我们不挤，都喜欢拉着自己的小伙伴一起，这不这四个小朋友们，又挤在了一起。
孩子们都喜欢这个区角，喜欢用沙子 水粉材料涂涂画画，喜欢排列探究象形字。说明孩子们对文字符号非常感兴趣，具备了书面表达的愿望。为前书写做好铺垫，符合5~6岁孩子们的年龄特点。
今天彦彦和森森在前书写区做练习，我在他们后面剪做环创用的字，彦彦忽然回头给我说“老师你知道吗我在写我的名字” 我说:“好啊 写自己的名字也挺好的”。
在他回头之际，猛的说:“哎老师你手上的字 和我纸上的字不一样哎”
我一看我剪的是“鸟”字，他指着“乌”字让我看，我说: “哦 我还没发现呢 这两个字的确不一样哎 哪里不一样啊 ”
他说 :“你看你的字这里有点 我的字 这里没点 ”
我说:“彦彦观察的真仔细 的确是哎 那你知道这是什么字吗？”
他说:“不知道哎 那是什么字啊老师” 彦彦好奇的问 。
我说:“我这个有点的呢是鸟字 你那个是乌 字 ”
他连忙说“是乌鸦的乌”
我说: 对✓
他接着又说 :“我知道了老师 带眼睛的是小鸟的鸟字 不带眼睛的是乌鸦的乌字 他俩长的真的好像啊”
说完呵呵😄的笑了。又继续写他的名字去了。
从语言角度来分析:
彦彦行为属于
1.有疑问时能主动提问.
2.并能清楚的表达出来。
教育建议:
1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
2.尊重和接纳幼儿的说话方式 ，无论幼儿的表达水平如何 ，都应该认真的倾听 并给予积极的回应 。
从科学角度来分析:
彦彦的行为属于
1.喜欢探究。
2.同时也具有了初步的探究能力。
教育建议:
1.支持幼儿自发的观察活动 并对其发现表示赞赏
2.支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手 动脑寻找答案或解决问题。