伴沙沙小雪，迎晖晖冬日，12月14日下午，在潘春艳教研员组织下，青听松语团队举行第二次研修活动，此次活动的主题是：信息技术与语文课堂的融合。
首先进行说课展示。李怡苇老师提出要在朗诵中把握诗歌韵味，借助平板营造诗意课堂；曹琦老师创设理想“星空”，让学生在平板上自行完成朗读设计，后又通过仿写句子巩固知识，展现“诗才”；徐馨雅老师化身“导演”，引导学生编写电影脚本、创设画面、精心配乐，环环紧扣诗歌内容，借“影”寄情，将诗歌融入现实，该情境既能活跃气氛、激发兴趣，又能进一步升华学生对文章的感悟；李敬闻老师从单元导读中点出：动物世界折射出真实的人类社会，她巧妙运用希沃助手，清晰整理出文章脉络，让学生复述狼与屠户的故事，加深印象；张放老师立足课本，文学常识、字词解释、文本翻译步步径入，夯实基础，又巧妙运用希沃白板，班级优化助手等信息技术，给学生上台展示的机会，课后为学生设计的“插画”作业也是趣味十足；梅斌霞老师重视听与读，引入之江汇、平板等资源，鼓励学生合作探究，寻找园林的特征，让学生以“发朋友圈”的形式展示他们心中的“苏州园林”之美；董静老师结合“项目化学习”—跟着课文去旅行；别出心裁地拆分“园”字的书写抓取特征，在平板中创建“涂鸦”，寻觅语言描写之美。在场所有人无不跟随着“导游”畅玩园林，尽赏美景。
展示结束，团队导师对教师们进行点评总结，总体肯定了他们对说课展示的精心准备，并提出了中肯的修改意见和提高建议。
郑慧琴导师的话语温婉如风，她着重阐明了说课注意事项，一需脱稿，与评委老师有眼神交流，避免机械读稿，说课全程须有观众意识，这也能体现说课教师的自信；二说课语速不宜过快,尤其是教学设计中的重难点，放缓语速，突出说明；三是不拘泥于固定模式，摒弃报告式地“123”，将必需环节灵活糅合。另外她强调教师们应着重加强对学生思维的训练，提高学生想象和抽象思维的能力。
王臻导师语气温柔，暖意融融，她认为一堂好课应做到“至臻至简”四字，课堂环节形式应始终为文本服务，为教学目标服务，还告诉青年教师一个“秘方”，完成教学设计后，试着把可要可不要的环节剔除，看看整堂课到底有几分干货，使之最后呈现出扎实可靠又不失趣味的课堂。同时信息技术是重要的辅助手段，但更要思考如何浸润课堂。
随后，潘时民导师针对教师们的短板，重点补充道：文言文教学要立足文字、文章、文化，围绕这个本心展开的设计必然水到渠成。青年教师们积极借助平板运用情境化教学，新颖时尚，但是如果没有量身定制的切合文本的实践活动与探究，无疑是花貎蓬心、虚有其表。
曾龙美导师的建议妙言要道、字字珠玑，她希望教师们要回归课本，从学生角度出发设计课程，一节优秀的课堂不在于所以知识的简单堆砌，而在于学会筛选精减，反思一节课的容量是否恰到好处，而不是“多多益善”。
随后，潘春艳教研员作活动总结，她首先对全体青年教师的进步表示欣喜，同时也抛出问题：今天你说课自信了吗，有没有说到位？这引发了教师们的自我反思。其次，针对不同体裁的教学，要对症下药、抓住重点，设计课程一定要熟悉每个知识点，切合主题，循序渐进，符合教学逻辑。她希望全体青年教师从导师的点评中深刻反思，总结得失，汲取经验收获，多思考、多行动、多磨练。
最后，全体青年教师都作了课后总结：
在课堂中要注重学生思维训练的渐进性，要有更明确的问题设计，让整个教学过程能够更清晰，更具有逻辑性。(董静）
教学环节要切实有助于学生的理解和感悟；教师需推敲各个环节的问题设计，问的方式失之毫厘将差之千里。（徐馨雅）
教学形式要服务于文本，教师要提高文本解读能力，深入文本，基于文本。（张放）
课堂教学过程要紧紧围绕教学目标，并多多思考，在此基础上，如何让语文课堂更有趣味。（梅斌霞）
任何一堂在精心准备之前都要先弄清这堂课的性质与目标，就如导师所言，说课不是读课，在注重仪态的同时，充分自信，适当个性非常重要。说课很能考验一位老师对一堂课全方位的理解，每个教学环节无不展现出教师的能力水平。理解+自信+思维+钻研是一节优秀课堂的前提与关键。（邹永豪）
课堂设计应紧扣主题，化繁就简，由浅入深地锻炼学生思维；环节设置需考虑学生水平及其与教学目标的关联性。（曹琦）
在课堂设计中不能只注重形式，形式的根本是为文本而服务，为培养学生的思维能力而服务，课堂有几分干货是对一个教师教学能力实打实的考验。(李怡苇)