走进浙江 走近“安吉游戏”学习感悟及实施计划
— 耒阳新星实验幼儿园李欢
以前在多次的学习中，总是能听到关于安吉游戏的点滴，但未曾深入了解“安吉游戏”理念及给孩子带来的真正意义，当收到陈丹丹主任发我的学习研习链接时，一看当时特别兴奋不已，终于有机会可以走进浙江，走进“安吉游戏”。借此非常感谢龙新菊股长和陈丹丹主任让我有了这次难得的机会与优秀园长们一同研修学习。
行动反思：
这是我第一次接触并真正了解 “安吉游戏”，学习完后最大的感触是:安吉游戏真正做到了把游戏还给儿童，他们丰富的游戏材料、开阔的游戏场地，在自主创造的空间里，孩子们玩的那样酣畅淋漓，而老师们，他们最重要的工作只是观察和记录，他们不需要教会孩子如何玩，只是在适时介入孩子之间，帮助孩子、看着孩子。正如陈鹤琴先生所说，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。
走进安吉儿童村时因未开学没有看到孩子的“游戏活动”，空大的场地显得些许冷清，难免心里也有点落寞。但在走进浙江安吉3家试点园我发现我错了，在安吉，你看到是这样的场景：幼儿园里，“主角”是一群3至6岁的孩子，户外是青青的草地、沙池、泥坑、小山坡，教具是梯子、竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车……那种购买的精致大型玩具器材往往无人问津。在教室里，看到是是孩子游戏前绘画计划表征，游戏后的分享表征图，在墙面上，在课桌上，在椅子上都是孩子们亲手标识的“手迹”，纸张的小角落是老师观察记录的孩子们的小故事.....在空旷开放的大场地孩子们站在大油桶上用脚滚动着油桶向前、向后，在3米高的软梯上爬上爬下，拉住手环从高空索道上冲下来，用简单的大型积木搭建各种造型，他们穿着雨鞋玩真的沙、真的水，孩子们“蹦跳飞跃，肆意撒野”，脸上洋溢着大大的笑容，而任课老师总是在旁默默观察…回想到自己的园所，一直跟家长、老师我们都是说在游戏化教学，一切都按照教师的计划、设定的目标达到心中的期望值，可恰恰忽略了孩子的真正需要时什么，此时让我想起了儿时的游戏，那时候我们没有幼儿园，家长每天特别的忙，没时间陪我们，我们三五成群在一起玩的特别尽兴。游戏自定、规则自定，材料就地取材、一切都由自己说了算，而安吉游戏令我们羡慕，它把主动权交给了孩子，还给了孩子们真正的游戏，孩子们可以自由去探索、去创造，在游戏中获得经验，形成想法，表达意见，实现了真游戏状态。幼儿游戏中使我们充分感受儿童在安吉游戏中的喜悦，感受教师在观察儿童游戏时的震撼和感动。我想这才是幼儿教育最初的本质吧。
行动策略:
安吉游戏的出现，可以说是幼儿园课程的一次重大变革，但在日常保教活动中如何开展安吉游戏并达到预期的教育效果，对于我来说是有难度的。在研习学习上，通过专家及园长们对安吉游戏的理念、安吉游戏的发展进程、安吉游戏的践行三步曲以及结合我园实际情况如何推进安吉游戏活动我作了以下思考与计划：
一、更新教师观念，提高教师专业能力。
我们教师是儿童的观察者，而不再是儿童知识的传授者，安吉游戏要求老师能管住手，管住嘴，适时的介入游戏进行指导，首先我们老师们就要牢记“真游戏就是真学习”这一真谛，老师们要有一种“放手”的精神。
（1）在前期我会通过“走进安吉游戏、让游戏点亮儿童生命”等类似培训会与老师学习什么是安吉游戏。只有认识和了解才能进一步提升教师的实践水平，增强幼儿教育的针对性和时效性。
（2）教师集体阅读书籍《放手游戏 发现儿童》 并分享观后感，让专业书籍的打卡学习成为常态，将安吉真游戏魅力传递到每个老师心中。
二、创设开放性环境
在理解安吉户外游戏环境的基本立一之后，便会遵循一条共同的原则，那就是最大程度地为幼儿游戏的提供各种可能性。基于园所现有场地及资金问题，我们将在下一步园区新增设立开放性涂鸦区、建构区及各区的集中投放收纳区域，做到材料“看的见、拿得到、放的回”三要求。
三、低结构材料的添置
安吉游戏里的游戏材料几乎都是纯天然、接地气的，深受孩子的喜爱，令人心情愉悦，身心放松，自由自在。在这样的环境中孩子才能真正意义上实现自由、自主的游戏。在此我计划在材料里分3种方式进行，第一种购买方式。在每个学期申请一定的资金购买一些可移动、可组合、低结构材料投放园区。第二种方式收集。教师可以通过收集或发动家长资源进行收集相应的材料投放区域，极力配合家长给予奖励。第三种方式自制。园所设立计划教师按要求在寒暑假期间共同制作材料，同时优秀作品可推崇及奖励。
四、课程作息的调整
安吉游戏是一个具有中国幼教特色的课程模式，体现着游戏课程化的方向，因园所现主要以主题活动及区域活动为主，为实现着“游戏是儿童的基本活动”和“游戏＝学习”的科学理念，课程作息我们将按安吉试点园一日作息根据我园实际情况进行修改重新制定，保证幼儿有充足的游戏时间，最大限度保障幼儿有地方玩、有时间玩、有机会玩。
五、家长的支持
家长思想的转变不是一朝一夕，让游戏课程进入整个孩子的活动在当下肯定是做不到的，但我相信，只要我们老师的观念转变了，专业水平提高了，让家长在每个游戏活动看到孩子背后的发展和价值。总有一天我们也会像浙江安吉一样，游戏就是孩子的课程，让孩子成为游戏的主人。
六、教研活动的深层需求
在树立起了正确的儿童观后，教师们对游戏与儿童发展的关系产生了强烈的好奇，预设，我们要求教师从观察游戏出发，思考和分析儿童的游戏，努力发现游戏背后的学习，幼儿教师的学历水平不高，如何提高他们观察、解读儿童的专业素养？这成为摆在我们面前的巨大挑战。教师教育行为转变过程，必然是不断解决实践困惑和问题。我想在以后我们需要通过组织教师边实践边撰写游戏观察案例，开展多层次、多形式的案例剖析、分享等研训活动，才能引领家长发现儿童游戏中的学习，认同游戏是儿童特有的学习方式。
不破不立，我非常珍惜衡阳市学前中心给予的学习提升机会，秉承安吉游戏精神，怀揣对儿童的教育梦想，基于我们的园所实际，开启我们的革命历程，践行我们的职业担当。