伴随着临沂市小学英语优质课大赛拉开帷幕，我也迈开了学习的脚步。作为没有实战经验的新老师，第一次观摩这种盛大的赛事，在现场气氛的烘托下，我的心情也愈加紧张，怀着对比赛的期待与憧憬，一天的学习正式开始......
上午场我选择了自己执教过相对熟悉的四五年级，不得不感叹老师们的素质之高，设计之妙，也因着自己对教材的了解我在学习中加入了自己的思考。而要说本次学习中最为震撼的应是下午第二场何璐老师执教的六年级上册Unit 4 I have a pen pal Period 4。
从初在现场大为震撼，粗略记录。
到复盘回放，细致钻研。
自行创设文本的背景下，难以想象何璐老师是如此推敲，一步步细化到如此完美的程度。本课时作为承接第三课时introduce pen pals,不仅仅要求学生会表达介绍，更要引导学生思考推理，进而得出 交友原因 和交友方法，这不是简单意义上的升华，而是引导学生自主探索，开发思维最后自我升华的过程。
情境创设真实 课程结构合理
在大单元教学背景的实施下，这节课紧扣单元课题，作为第四课时Wu Binbin 和笔友 John 在建立笔友关系的基础上，引导大家一起探索，进而延伸到自身的笔友。语篇建立符合逻辑，从Wu Binbin的视角过渡到学生自身视角。
在开场环节，何老师通过和学生谈论本节课的活动要领，在开篇就点题总结了本节课的四部分Talk to each other、 Play together、 Share with each other and Care for each other。在进一步的自由讨论中点到相关话题一带而过，营造本堂课交友的温馨良好的氛围，这种热身与导入环节轻松愉悦，区别于传统的唱歌或话题导入。
进而从歌曲过度到单元大话题，在大话题引领下回顾小课题。值得一提的是在这个Review 环节，何老师采取的是思维导图和文本框架相结合的方式。这个方式不仅出现在开篇。在最后迁移创新环节也由此总结呈现，出现前后任务框架的呼应。
思维导图
文本框架
最后呈现
在对上节课梳理的基础上，本课时进一步发问：
Q1：What do they talk about?
Q2: How do they make good pen pals?
这两个问题作为线索贯穿于整个文本。那么怎么设置环节才能把文本一步步呈现出来呢？
环节一：Watch and find
观看视频后，由老师发问第一个问题，学生答案逐步递进：Chinese story， Dragon Boat Festival → Chinese culture 。在寻找答案后进行第一部分文本的跟读，让学生在进一步了解文本的基础上，把问题无形之中过度到第二个，隐含的形式锻炼学生提炼文本和概括的能力
在回答第二个问题的基础上，老师带领学生仔细的处理文本“How do you know that ?”发问并在文本中呈现目标句子。在学生初步感知任务框架的基础上，向学生进一步解释Chinese culture →Content,以及Talk to each other → Strategy 的关系
环节二：Read and find 学生自己观察阅读文本，与此同时给出任务框架，让学生更清晰明了自己的阅读任务，在这里除了前两个问题主线外，进一步加入“How do they feel?”这个问题并延申于之后的几个文本，一点点过渡到本文第三个任务线。
环节三：Read and complete 学生打开绘本去自己找Content and Strategy,这个环节区别于前两个细致的处理方式，而是放手给孩子，另外文本量也变成两段，由此可见任务层层递进，具有层次性。而在答案环节在学生回答的同时，把每个文本情景通过视频形式重现。由于语篇过长。何老师在处理过程中不仅局限于设问和填空，她还通过板书的不断梳理、领读、回顾视频绘本、跟读的方法一遍遍的带领学生深刻文本。
环节四：Read and share 前三个环节渗透不同角度对于pen pal的理解，而环节四中随着Why do they need a pen pal?提出终于得以总结。
“I think pen pals are________.
在这个环节中老师也终于把后三个文本中出现的“How do they feel?”这个问题给出了答案，并且在板书中也归纳为“Reason”.并展示用Wu Binbin 的视角补充最开始表述的introduction。
环节五 Let's retell 再复述环节老师巧妙地把文本再次分为四个部分，学生自主选择表述，与此同时老师结合文本梳理重要信息，解决了长文本的叙述难的问题。
复述后带同学们化繁为简，再次总结四部分，并升华“Are they useful?”进而从四个topic递进到reason。
环节六：Think and say 迁移创新话题，由Wu Binbin 到自身：
1.How do you make pen pals?
2.Why do you make pen pals?
这也是从上节课话题“introduction of pen pals”到这节课“strategies and reasons of pen pals”递进的 重要问题 .处理方式上给出两个层面的word bank: Strategies to make friends and Reasons to make pen pals.用谈论的方式和伙伴交流分享
环节七：Write your pen pals. 在上个环节的铺垫下，这个写作显得顺理成章。让我感到惊喜的是，何老师别出心裁的首尾呼应，把任务主体系统了起来，首尾呼应：
Step1： Finish your mind map.
Step2: Write your pen pals.
在学生展示的同时，形成表现型评价
环节八：Think and say :
"What is pen pal?"
"I think pen pal is..."
在学生发散思维后，绘本阅读"What is pen pal?"进行总结：“Today,we talk to each other、 play together、 share with each other and care for each other. I need a pen pal. You can send an email to me,带入真实情景去交真实的笔友。
回顾整堂课，不难看出细节处处透露着用心，精美的课件，创编的精美绘本，优美的板贴。相信这离不开何老师以及他们团队的努力。而我有幸能从他们身上习得苦心此钻研的成果，这让我此行颇丰。追逐光，靠近光，成为光。博采众长，开阔眼界，坚信自己的努力！加油！