为贯彻落实《义务教育英语课程标准》(2022年版)课程理念，研讨“双减”背景下高效课堂教学策略，学习借鉴省外小学英语教学改革经验，提升我省小学英语骨干教师教学能力，海南省小学英语李立新卓越教师工作室决定联合广东省高小兰名师工作室，开展“双减”背景下高效课堂教学模式专题教研活动暨海南省小学英语骨干团队培训活动。
本次会议是海南省小学英语李立新工作室、广东省高小兰名师工作室联合教研暨海南省小学英语教学教研团队培训活动。
本次活动由海南省教育研究培训院、广东省高小兰名师工作室主办。由海口市滨海第九小学承办。
【莅临领导】
李立新，海南省小学英语教研员，英语高级教师，省小学英语学科带头人，卓越教师工作室主持人，海南师范大学研究生校外导师。
高小兰，深圳市龙华区教育科学研究院附属小学副校长，教育部基础教育外语教学指导委员会委员，小学英语正高级教师，广东省特级教师，广东省名师工作室主持人。
符玉丽，海口市小学英语教研员
廖夏婉，海口市滨海第九小学副校长、省特级教师、高级教师。
【开幕式】
本次活动在廖夏婉副校长的亲切致词中拉开序幕。
李立新老师首先说明两省联合教学教研的机会十分难得，大家需要认真聆听，共同探讨。几位授课教师都是临危受命，接到任务后义不容辞。她们提前研读深挖文本，以新课标内容为备课主线，逐步确定教学模式，落实教学设计，研磨教学内容。
本次活动由海口市滨海第九小学英语教师吴倩主持
【名师引领】
高小兰老师带领的工作室自2020年成立以来，三年一直秉承“课程研究是教师专业发展的必经之路。”工作室的目标立足于“引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
高老师提出: 教师如何教得轻松而学生可以学有所成?答案只有一个: 减负增质，高效课堂。学校教育是永恒追求的话题。
如何打造高效课堂，必先研究有效的教学方法。为此，高老师长期钻研于课堂，历经多年打造出小学英语RLPR话题教学模式。RLPR教学模式的步骤包括: 引起关注(Raise concern)、学习新知(Learn)、练习实践(Practice)、汇报展示(Report)。RLPR教学目标以学生为主体，站在学生的角度，强调学以致用的理念，努力提高学生的综合语言运用能力，从而培养学生的自信与自强。将社会主义核心价值观始终溶于课堂教学中。这是本模式区别于其他模式的根本所在。
【动感课堂】
听!哪里传来悦耳的歌声?只见张老师拖着银白色的行李箱，从台下款款走来。《You are my sunshine》的乐曲在他清亮的嗓音中响彻课堂，孩子们的双眼齐刷刷的注视到了张老师，自然真实的情境创设让他的课堂没有任何痕迹的侵入。
紧接着，张老师通过自己的旅行经历，利用照片联系生活实际，边介绍边复习句型: I went to Hongkong last year. Hongkong is a beautiful city。用学过的过去式这一旧知描述自己的旅行经历，为即将学习文本新知建立铺垫。在正式进入文本学习前，张老师采用问题导学的方式，继续对学生的旧知进行激活。Do you like travelling?How many cities did you go? 等问题的创设再次给予学生开口说英语，能够自信表达的机会。
在真正进入文本研读时，张老师抛出两个问题: Where did Lingling go for the holiday? How many cities did Lingling go? 让学生带着两个问题去思考，有目的的研读文本。对于Where is Xinjiang? 的答语，张老师不仅局限停留于确认答案，更在语音教学上下足了功夫。ww[w],ee[e],[st][st]s&t，语音教学卓有成效。在利用方位词进行简单介绍城市位置时，张老师结合当下学情，把海南本地的文昌，儋州等城市进行拓展，让学生在海南地图的标识指引下，引导说出: Wenchang is in the east of Hainan. Danzhou is in the west of Hainan. 真正落实于新课标中提出的培养学生的语言能力和学习能力。
除了语言能力和学习能力，新课标还要求教师在课堂更加重视小组合作的能力培养。教学评一体化的落实往往到了小组合作这一环节会出现更多意想不到的课堂生成。果不其然，当学生在对自己的旅行经历进行阐述时，小组评价的作用在集体讨论后得到及时的鼓励与肯定。
看!大屏幕上出现了张老师的微信，
Amanda老师的语音通话来啦！她昨晚来海南旅行，得知张老师正好也在，便匆匆赶来现场，与张老师有了一场不期而遇的相聚!就这样一个现代化情境的穿插，让第二节课的任课教师Amanda老师神奇的“穿越”到了现场。
两位教师共上一节课，这样创新的教学模式和独树一帜的课堂呈现着实让人眼前一亮。
Amanda老师继续延用张老师关于“Trip”的话题，联系自己的实际情况，以Free talk的方式向学生询问:How's the weather like in Hainan? What's the famous food in Hainan?Do you know where I am from? 这样在一问一答的互动模式中，每一个孩子瞬间变成海南外交发言人，英语作为交流语言工具的实用性也立马发挥出最大作用。
Amanda老师还就自己去过的北京让学生提问相应问题。
This is the photo of ___on holidays.
What do you want to know about my trip?
Where did you go?
When did you go there?
How did you go there?
What did you do there?
How's the weather there?
等相关问题也在孩子们小组合作的讨论下得到有效落实。
【现场说课】
第一节授课的张峻诚老师来自深圳市盐田区外国语小学东和分校。
张老师首先就自己执教的课程做了具体阐述。包括教学设计，学法的指导等等。在整堂课中，张老师以话题为中心、以情境为主线、以活动为途径，想学生之想，思学生之需。
第二节的授课教师丁仃老师来自深圳市南山实验教育集团麒麟小学。
丁老师说明自己在设计教学流程时，非常注意迁移生活实际，实现学科融合是她整节课立足要落实的教学目标。
【团队议课】
作为高小兰名师工作室的其他8位成员，老师们也从各自独立的角度对整堂课进行了有效的观察与精细的分析。
老师们一致认为本节课很好的利用了RLPR教学模式，最大化的将课堂还给了学生，在唱、说、演、秀中，孩子有了更多表达自我的机会；在小组合作探究的过程中，孩子学会与他人合作、分享，思维得到了有效碰撞；在拓展书写中，孩子操练了句型，熟悉了语法，这些都是一节课里促进学生快速生长的最好原料。也是RLPR模式在看课中达成的实效性。
【观课评课】
来自文昌的英语教研员石碧波老师、琼海英语教研员黄小红老师及参会代表何超禹老师也纷纷发表了自己的观课感受。黄小红老师认为：“本节课，教师利用学生已有的旧知来调动新知。从大单元主题: My trip，引到小单元主题:Travelling to visit my family也许会更好。同时，可以继续延伸精确主题的表达，利用第三课时来拓展Trip is wonderful，home is the best.
【课堂再现】
下午的授课教师为洪海慧老师。
洪海慧，海口市滨海第九小学英语科组长，高级教师,海南省小学英语省级骨干教师，海南师范大学教育专业硕士校外指导教师，海口市洪海慧小学英语骨干教师工作坊坊主。
一节好的课，不仅仅只有课堂，还包括有准备的课前和有巩固的课后。洪老师就非常智慧的将绘本教学无声无息的侵入到课前，利用课程开始前的10分钟，指导学生共同阅读，做好课前准备。充分的课前准备足以让孩子拥有更多的勇气和更大的自信面对新课的挑战。
洪老师在课前的10分钟里，带着全班学生共同阅读关于“互助”的课外绘本。并积极调动little teacher的示范性作用，现场根据绘本提出问题，思考问题，解答问题。使教学评一体化不仅仅使用在课堂中，同时也能在课前发挥四两拨千斤的巨大作用。
洪老师的课堂始终围绕问题导学，在What，How，Why的设计上狠下功夫。新课程标准里要求教师除了研读深挖文本，更要在Why上有所突破。例如在教授如何为家人选择节日礼物时，洪老师通过Simon家人的喜好，给予相关图片提示，为学生选择有效、有用的个人化礼物给出了很好的指导作用。
与此同时，洪老师的课堂非常重视对学生英语学习方法的指导，利用划出重点单词或句型帮助学生快速有效的找出相关信息，解决当前学习问题，逐步形成适合自己的学习策略。除此之外，洪老师的课堂还特别善于鼓励学生自主寻找学习资源，遇到问题积极向小组成员或他人请教，积极倾听，引导他们学会独立思考，乐于分享。
【说课思课】
洪老师首先就自己的备课思路做了简要阐述，说明自己的教学目标首先基于文本，以新课标为载体，活动的设计也从学情出发，对文本进行提炼的同时深挖出文本以外的育人价值才是根本。其次，学科融合的同时，充分考虑新课标的大单元教学，将跨文化意识与思维能力的培养作为最终目标。
【课后点评】
展示课后，高小兰老师做出了及时点评。高老师认为从洪老师的课堂可以看出，教师对课堂的掌控能力游刃有余。除了深挖文本外，教学设计完全依照于新课标的最新理念，将如何培养学生思维品质做到了极致，难能可贵。如果教师能将Retell的环节结合上学生自导自演的创编展示，也许更能激发学生对于英语的表现欲望。同时，在操练环节可考虑设置形式更多样的教学活动。
【专家引领】
本场专家是龙华区教研员方夏霞老师。
方夏霞，正高级教师，特级教师，海南省卓越教师工作室主持人，海南省高层次人才，现任海口市龙华区小学英语教研员。
方老师就“教-学-评”一体化设计路径思考带来专题讲座。
方老师首先就洪海慧老师的课堂做出简单总结。
方老师表明: 洪老师的课是基于学生思考的，主动探究的，学科育人思想的，文化自信，爱国爱家的高效课堂。洪老师并没有向学生硬塞自己的教学要求，而是通过一个一个的问题链，一个一个任务，活动创设最后达成，自然而然的让学生领悟到育人的价值。
【专家视角】
Part1
了解“教学评一体化”
坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。
Part2
如何实施“教学评一体化”
新课标主题内容要求范畴为人与自我、人与社会、人与自然。小学英语课堂教学必须围绕主题内容开展。
利用主题大观念，语言大观念教学。在确定教学目标时，要目标明确、相互关联、层层递进、可操作、可检测、可观测。在进行评价时，要充分利用口头、黑板、实物、表情和动作进行评价。同时，增加生生间的自我评价，提高学生的自我肯定。
【现场剪影】
认真看课、记课、思课的老师们。
四月清和雨乍晴，南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。三月悄然而去，四月翩然而来，带着春天灿烂的气息。这芬芳四溢的季节，正是最好播种时。一线教师唯有不断更新知识和理念，立足新课标，紧跟时代步伐，顺应时代发展，我们的课堂才能充满生机。
摄影: 李世琦
文字: 钱程
审核: 李立新、洪海慧