《3〜6岁儿童学习与发展指南》指出:“要珍视 游戏和生活的独特价值 ，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在针对建构区的教研后，为了让孩子们更好的进行积木游戏，窦集分园大班对建构区进行了整改。  

1、能恰当地选择不同的建构材料拼搭

2、能熟练地运用各种建构技能(插接、排列、组合、旋转等)进行综合搭建

3、有一定的创新意识，能根据经验进行想象搭建

4、会看平面图，能把平面图像变成立体搭建物

5、能友好协商搭建主题和建构方案，大家分工合作，完成搭建作品

6、能较完整地讲述活动的过程和主题内容；在合作中既能张扬个性，又能尊重别人的意见，有合作的态度

7、喜欢挑战，富有想象力

8、能按标记进区活动，并能自动调整人数；能分工协作、动作迅速地将玩具和辅助材料分类摆放整齐

9、能按需取用材料，随时清理现场，有一定的安全意识

　　园内大班幼儿的搭建水平基本已经达到，但是在建构区材料的不足，使幼儿对不同材料的运用达不到该有水平，没有对辅助材料运用的意识，大班幼儿还在合作意识上有所欠缺，自我中心意识还是比较高，使得孩子们的合作态度不是很好。

　　根据教研中所提到的材料单一这一问题，也为了让班内小朋友达到应有的水平，我们大班进行了整改。

整改前:大班只有碳化积木供幼儿搭建，让小朋友的想象以及搭建水平受到了限制，也限制了老师对幼儿的指导，使得孩子们的搭建水平得不到发展。

整改后:为了孩子们更好的发展，添加了纸杯和纸箱这两种辅助材料，辅助材料的作用让幼儿可以更好的配合碳化积木的搭建，也可以增加幼儿对碳化积木的利用率。

整改前:孩子游戏结束后直接进行绘画，对孩子了解的搭建技能少，对孩子们之间的互动了解很少，教师对幼儿观察不够全面，了解不够具体。

整改后:带领幼儿在区域内直接表征，分享自己的搭建积木的现场想法，让老师了解幼儿当时的想法，让其他幼儿现场观看幼儿的搭建作品，老师现场指导，可以让小朋友更加直观的了解该作品的搭建方法以及搭建想法，也可以让小朋友在之后的活动中借鉴该作品的搭建技巧。

　　在整改过程中，发现材料对孩子们的想象力的发展有很大的帮助，主体材料和辅助材料的组合让孩子们也可以发展孩子们的搭建技巧以及搭建水平，可以让孩子们有更好的合作，更好的让孩子们对碳化积木进行搭建。

编辑:任立菲

审核人:刘金花   贾彦晖