在这风景如画的春光里，邹平市第二实验小学迎来了第四期全市小学数学大单元教学观摩暨基地学校教研展示活动。本次教研活动继续以“落实新课程标准•聚焦‘图形的位置与运动’”为主题进行深入研究。本期的课例研究再次聚焦了五年级上册的《对称、平移与旋转》这一单元，沾化区第一实验小学的姜珊珊老师执教第一节《平移的再认识》，张莲莲老师执教第二节《轴对称的再认识》，最后由张艳凤老师进行《聚焦数形结合 探索图形运动的奥秘》单元解读。
首先，市教科院的谷老师带领大家回顾了数学大单元教学的基本构型，激发老师们积极思考，让老师们带着思考开始今天的教研活动。
第一节课是姜珊珊老师执教的《图形运动中的奥秘—平移的再认识》。上课之初，教师让同学们通过观看视频，观察图形是怎么运动的，进而引出本课，激发学生的兴趣。随后学生进一步感受并理解平移的要素。姜老师整合了平移的相关知识，把平移与数对充分结合起来，总结出平移的规律，充分体现教学的层次性，学生对图形平移的理解能力得到很大提升。姜老师把点的运动、点的位置变化通过数形结合完美呈现，引导学生用平移的思想来解决数学中的具体问题，让孩子感受学习平移的好处。
第二节课是张莲莲老师执教的《轴对称的再认识》。张老师上课一开始通过从美丽的蝴蝶、脸谱等轴对称实物图形唤醒同学们对轴对称图形的生活认知，并逐步抽象出正方形并让同学们试着找出其对称轴，最后用直角三角形验证猜想结果。张老师引导学生总结出轴对称运动中，不变的是图形的形状和大小，变化的是图形的位置，也就是点的位置。学生深刻感悟到，图形的轴对称运动，就是点的轴对称运动。通过用数对表示图形运动前后的点的位置，学生深刻理解了“数能表示运动的距离，符号可以表示方向”这一理念。
两节展示课后，沾化区小数团队张艳凤老师以《聚焦数形结合，探索图形运动的奥秘》为题，对两节课进行了单元解读和分析。如何在大概念的引领下进行单元整体备课，落实核心素养呢？沾化区小数团队从核心素养、大单元整体分析和教学实践展开三个方面进行了交流分享。
1.核心素养：图形的位置与运动包括确定点的位置，认识图形的平移、旋转、轴对称。学生结合实际情境判断物体的位置，探索用数对表示平面上点的位置，增强空间观念和应用意识。学生经历对现实生活中图形运动的抽象过程，认识平移、旋转、轴对称的特征，体会运动前后图形的变与不变，感受数学美，逐步形成空间观念和几何直观。
2.大单元整体分析：核心素养导向下的大单元教学要依据课标，把握教材，读懂学情，提炼大主题或大概念，叙写大单元目标和学业质量评价，依据相关设计理念，进行教学结构化活动设计和分课时规划表及分课时实施与反思改进的结构化过程。然后依次从大单元整体教学、教材分析、学情分析、磨课碰课、提取大概念等五大方面展开详细阐述。
3.教学实践：形成了基于学习任务群的大单元整体教学下的“2＋4自主生长”教学模式。教学模式包含两案和课堂教学四环节。两案是导学案和训练案，课堂教学环节是：习学导入—共学探究—展学达标—延学拓展。种子课《平移》以三个任务为主线层层递进，任务一是画出平行四边形向右平移七格后的图形，任务二探究平移的奥秘，任务三平移的应用。生长课《轴对称的再认识》也是以三个任务形成的：任务一是感受轴轴对称是一种运运动；任务二是探究轴对称现象；任务三是轴对称图形的应用。在大概念的背景下，关注核心素养，关注知识本质，关注任务式学习，引领学生在做中学，让学生真正成为学习任务的主角。
最后阶段，首先由莲华学园小数团队的老师们与大家一起交流了近段时间以来课例研讨过程中的所思所想，发言点主要聚焦在“大概念的落实”“大任务驱动式的创新设计”“数学核心素养的落实”“学用结合”“板书设计”等方面。
最后，市教育科学研究院的谷翠翠老师根据大家的评论进行了点评。谷老师指出，教师上课要站在一个主题的高度上来进行教学，这样才能体现数学的本质，才能实现教学的跃升。数学上的三次教学的跃升分别为：以传递数学知识为教学目标、以传递数学的思想和方法为教学目标、以提升素养为教学目标。基地校教研让老师们关注了知识的本质，从而接触并提炼出大概念，从大概念中总结出各种教学任务、走向任务式学习。这样，学生才能真正做学习的主角，真正实现在做中学，最终发展核心素养。
下面是我们学校老师的听课记录
为更好地学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》，提升教师的教学水平。4月20日下午，邹平市第二实验小学全体数学教师参加了第五期《落实新课程标准•聚焦图形的位置与运动主题》的全市小学数学大单元教学观摩及基地学校教研展示活动的线上学习。
活动开始，谷老师再次带领大家一起回忆总结了“图形的位置与运动”大单元教学构型图，并且结合前四期的教研活动，说明了本期活动执教单元的重要性。
本次活动是由高新区中学小学数学团队进行的教学展示领研。
杜欣老师执教的《用数对表示位置》一课，始于具象，止于抽象，先从小强、小刚、小芳各自在队列中的第几列，第几行开始；然后把列与行用点阵图表现出来；最后把点阵图抽象成表格样式。在这期间，引导学生自己来探究用数对表示出他们各自的位置。整堂课思路清晰，并且学以致用，让学生体验到数学在生活中的应用。
田雪青老师执教的《用方向和距离确定位置》一课，在对“如何精确确定位置”的层层推进中，引导学生通过小组思考、讨论、交流“确定位置”的具体方法，期间田老师不仅使学生能很快抓住学习内容的重点，而且还能让学生在课堂上学会观察、倾听、质疑。选用科学的教学方法，借助平面图让学生更清晰地知道方向、角度和距离三要素在“确定位置”的中作用，关注学生认知体系，面向全体，注重差异，加强反馈与纠偏，依托大问题，在实践、反思中让学习真实发生。
接下来是评课环节，齐冬梅老师对两节课从明确素养发展要求，有的放矢、对比分析，精准定位、大单元视角下的单元分析、学情分析、磨课碰撞、教学思路及策略分析六个方面进行了说评课。通过多方面研究和分析，团队提炼出本单元的大概念：平面内点的位置是对图形方向和距离的二维表达。之后，莲花学园的由宝英校长用“联系”一词分享自己的收获：一是静态的位置与动态运动的联系，二是用两个纬度对点的位置表达的联系。
最后谷主任分别与老师们谈了收获：再进一步分析两节优质课例的基础上，概括了学科大概念以及学科大概念之上的哲学大概念：用发展和联系的眼光看待问题。督促老师们，用自己的热爱促进自己的成长，用自己的成长支撑自己更深刻的热爱。
本次教研活动，我校全体数学老师都参加了线上学习，并认真记录。
道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。我们的每一次教研都是一次真正的赋能和成长，以学促教，以教促思，以思促悟，以悟促行，共同成长！