2023年4月20日下午，培训内容是《综合实践活动课程的主题设计及方式选择》，由中学高级教师，从事青少年科技教育多年，曾被评为“广州市十佳科技辅导员”的杜晓捷老师主讲。
杜老师从跨学科学习的定义、跨学科与stem教育的区别、综合实践活动课程体系等方面给我们详细讲解了基于跨学科或项目式学习的综合实践活动课程，杜老师的讲解深入浅出、生动有趣，学员们表示收获颇丰。
第四组学员们正在认真听讲、及时做笔记。
第四组全体学员们利用上课前、课间等时间积极向杜老师请教问题。杜老师也认真给学员们答疑解惑。
第四组全体学员们积极向杜老师请教关于综合实践课程的问题，认真听讲，及时做笔记，通过本次课程的学习，学员们都收获满满，以下是第四组全体学员们的心得体会：
通过杜老师的讲解，让我对“STEAM”教育有了初步的认识，STEAM教育旨在打破学科领域的界限，不单单局限于一门学科，强调体验性、实践性、趣味性，倡导基于项目的学习方式，是一种新的教育理念和学习方法。今天的培训，也让我充分意识到我们的课堂教学需要教师角色充分转变，教师不是学习的指挥者，我们在实际教学设计中要充当学生的引导者和促进者。杜老师给我们分享了许多的教学案例，这些案例不仅有趣，让学生在实践中获得了真知，还培养了学生的沟通能力、合作能力和创新能力。在今后的教学中我也要将这种教学意识带入课堂，把更多的时间还给学生。
杜老师带着我们回溯了义务教育课程标准修订，解释了跨学科学习的内涵特点，介绍了跨学科学习设计流程要素，跨学科与STEM的区别，对比介绍了STEM与创客的区别，并以广雅中学校本课程开发为例，介绍了STEM校本课程资源开发途径的探索。杜老师精彩的讲座，丰富生动的案例和课前细致的解答，解决了我对科学与综合实践活动课程区别的困惑，校本课程与综合实践活动课程的不同。通过学习我理解了综合实践课程的特点，跨学科合作，培养学生合作动手实践调查探索，解决问题的能力。专家的引领让我理解了综合实践活动课程的重要性，充实的内容完善了我的知识结构，对我的教育教学和管理工作提供了更广阔的空间。
今天下午，杜老师向我们分享了丰富而切实可行的综合案例，其中最让我印象深刻的是广东省博物馆所展示的鞋盒博物馆。这个小小的鞋盒竟能承载孩子们无限的想象力，例如恐龙鞋盒博物馆和结合广东地方特色的“吃鸡博物馆”等，实在是非常有趣。我希望也能担任一堂别开生面的综合实践课，为我们学校的孩子们带来愉快的学习体验，并通过考察和探究的活动，帮助孩子们更好地展示和提升自己的综合素养。
今天聆听了杜晓捷老师讲解STEM的课程，对STEM教育有了一点点的认识，之前在各项教研活动中几乎没有接触过STEM教育，STEM教育是一种基于项目和基于真实情境的跨学科教学。此次杜老师给我们展示了诸多案例学习，让我对STEM教育有了颠覆性的认识，从中认识到STEM课程的教学目标一方面回应课程课标，另一方面是着眼于学生素养，培养学生分析、评价、创造等方面的高阶目标。
今天下午聆听了杜晓捷老师的讲座，我受益匪浅。我知道了STEM教育是一种跨学科学习的模式，也是一种育人方式，一种教育模式。STEM课程能提高学生分析问题解决问题的能力，培养学生科研创新能力，动手实践能力，激发学生的学习动力，培养学生团队合作意识。 STEM 校本课程的开发可破旧立新，也可结合学校现有资源，在原来广受学生欢迎的传统课程上融入新的 STEM 元素，使课程更加多元和立体。参与 STEM 课程开发的单学科老师可以 从"学科孤立"走向"学科综合"，可以提高跨学科整合能力、合作交流能力等多方面能力，也丰富了教师自身的教学知识结构拓宽了思考问题的思维和视野。但STEM课程要求老师的文化素养全面发展，才可以更好的去实行开展这门课程。我想，这会促使我不断努力超越现在的自己，争取以后朝这方面拓展自己的教育领域。
通过聆听杜老师的分享，我认识到综合实践活动的开展可以让学生学到课本上学不到的知识，提高孩子的创新能力、独立思考的能力、动手能力与解决问题的能力。综合实践活动增长学生们的学识，开阔视野，对锻炼学生多学科知识的整合、掌握与自觉探索、主动学习的积极性很值得借鉴。
杜老师下午的讲座围绕着STEM课程教育向我们展开讲解。她以自身的教学经验为培训教师耐心剖析。学习了STEM课程教育后，明白了教学实践是不断优化，不断改进。在学生方面，我们老师可以给他们提供原理，实验设计，操作的框架，尽量放手让学生自行完成实验，给他们足够的创造空间。STEM教育是探索研究性比较强的一门课程，是具有促进学生核心素养的养成，极力推荐。
下课后，第四组全体学员们邀请杜老师拍美美的大合照，感谢杜老师给我们带来了这么精彩优质的课程。
文字：第四组全体成员
编辑：湛江市第三十六小学曹丽华
图片：第四组全体成员