春光明媚万物苏，勤奋耕耘方致远。让我们插上教育的翅膀，放飞教育的梦想，2023年4月18日上午，晋阳街小学开展了数学教研活动。
为了进一步学习新课标，加强老师间的沟通、学习和合作，切实推进和落实有效课堂教学模式，共同探讨新课标理念下提高课堂教学效益的新思路、新途径和新的方法，我校邀请资深数学教研员陈老师进校指导。
首先由赵雪老师执教四年级下册《乘法交换律和结合律》，赵老师在课堂上再现了学生熟悉的生活情境，从情境中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。而情境的创设更能促进学生对运算律的理解。
整节课赵老师语言亲切，教态大方，教学思路清晰，教学重难点讲解到位，充分调动了学生学习的积极性，培养了他们的探索和创新精神，既展示出了自己的专业风采，又使学生们收益良多。
赵老师在课堂上注意学生的学习习惯养成，多次提醒，真正做到让学生成为学习的主体。自己去发现问题、寻找规律、得出结论，再通过适当的讲评与引导让学生充分掌握整节课，很好的培养了学生的数学思维，养成了良好的学习习惯。
课后，数学教研组的老师们进行了评课活动。每位老师从教学内容、教学方法等方面对赵老师的课进行了点评。大家各抒己见，对这堂课中呈现的诸多亮点给予了充分肯定，并从教学的各个环节、不同的角度，真诚地提出了自己不同的教学设想。
最后陈老师针对本单元《运算律》的教学进行了相关的查阅和深入的探讨。
一、基于意义框架下,运算律单元教学整体思路的调整。
教学思路由原来借助具体情境下解决实际问题，依托列出的算式，基于在发现、列举、验证和归纳中得出运算律的感性认知，走向唤醒学生已有的认知经验，依托算式内部的意义，进行理性分析的过程。然后再把这一运算律进行抽象概括并在解决实际问题中加以运用。教学思路是:感悟、发现规律的存在一经历规律的寻根过程一规律的运用过程。“运算律”的存在是蕴含在算式的意义和计算的算理之中。
二、意义框架下几个运算律教学的路径
（1）加法交换律和结合律
第一层次：回顾加法意义，解释交换两个加数和不变的原因。
第二层次：引导思考三个数相加也可以交换吗？进而得出不同点是三个数相加有先后顺序，交换位置意味着运算顺序改变了，需要用（ ）来表示，借机概括这一运算律。
（2）乘法交换律和结合律
第一层次：唤醒学生已有的乘法意义的认知。
第二层次：引导学生思考两个数相乘可以交换乘数的位置，积不变，三个数相乘也可以这样交换吗？（由加法结合律迁移）
（3）乘法分配律
引导学生思考由乘法竖式计算还可以概括出什么运算律，并用字母概括。
学习的加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。运算定律是一种模型化知识，简便计算则是根据算式和数的特点，依据运算定律，在不改变运算结果的前提下灵活处理运算程序，以达到简便易算的目的。
核心素养是小学数学教育的核心能力,也是小学阶段学生掌握基本数学知识、掌握基本解决实际问题的能力。因此，核心素养教学对提升数学学科教学质量有着举足轻重的作用。
物有甘苦，尝之者知；道有夷险，履之者知。今日参加活动的各位老师将带着满满的收获去践行自己的数学教学之路，我们坚信不忘初心定能扬帆远航！