“谷雨宜晴花乱开，一壶春色聚书斋。”谷雨时节，雨润风清，万物生长！跨学科主题学习是新一轮义务教育课程修订的一个突出亮点。为提升教师跨学科理念，丰富学校的课程形式，引领育人方式的变革，促进学生综合素养的发展。行远研修中心于2023年4月21日进行了“跨学科学习 赋能新课堂——行远研修中心跨学科案例学习”培训活动，学校新聘教辅岗的老师们也观摩来本次研修活动。活动中老师们认真聆听，深刻反思，细心总结，享受了一场主题式跨学科的饕餮盛宴。
活动伊始，全体研修教师观摩了北美开放课堂Melinda Barry老师《小说工程学》跨学科融合现场展示课。本堂课根据“以人为中心”的问题解决思路，学生首先分析出绘本中人物遇到的难题，接着设计解决方案，构建产品，并进行测试。涉及到文学、工程、艺术、科学等多个学科内容。激发学生的创造力及学习主动性，思考人物遇到的问题，并设计和执行解决方法。
课后李珍、张家美、马霞、马兰、田新宇等研修老师畅谈了观看心得。跨学科主题学习不是我们教师带着学生走，而是学生能够自发地把主题学习任务与生活经验联结起来，把表现性任务与学生多彩的真实生活世界之间建立必要的联结，学生才能从中发现跨学科主题的意义，汲取丰富的生活资源，最终完成表现性任务。跨学科主题学习活动不是为“跨”而“跨”，而应当指向学生的核心素养和综合能力，所以，在素材的选择上，应当以促进学生发展为目的，以辅助解决本学科的教学重难点为导向。
随后叶克老师给大家做了《他山之石，可以攻玉-----北美跨学科融合教学实践及启示》的专题讲座。叶老师通过对比国内和北美基础教育现状和理念的差异，分析北美课堂教学特征及对我们的启示，开阔了大家的视野。分析了STEAM教学的两大特点：创造空间和以人为本。创造空间是指STEAM教学完全尊重学生个人的想法，不问对错，为学生保有充分的自由空间，并且不让学生的思维受到资源的影响和限制。而以人为本的设计理念是指设计的成果满足使用者的需要。这就要求创造者结合实际问题从零开始创造、想象，不仅用脑分析，更要用心分析，用心体会他人的需求，以便设计出贴近生活、改善生活的作品。
跨学科主题学习要给学生搭建合适的“脚手架”，主题是学生能够主动参与的、有情境的复杂问题。跨学科主题学习的开展需要将学生的实践体验放在中心位置，让学生在参与探究性活动的过程中去感知、理解和运用知识。跨学科主题学习要分清学科主次，以一门学科为干，以联动学科为枝。“跨”学科，即立足某门学科来主动跨界，实现课程间的主动关联。跨学科主题学习活动不是为“跨”而“跨”，而应当指向学生的核心素养和综合能力，所以，在素材的选择上，应当以促进学生发展为目的，以辅助解决本学科的教学重难点为导向。
新课标指出，跨学科主题学习要搭建多维度的平台，提供多样化的学习途径，以历史和社会多领域、跨阶段为视角提出问题，探索多种解决问题的方案，通过多种途径，运用多种手段，使学生在解决问题的过程中得到多方面的发展。
通过本次培训活动，我们更清晰认识到要打破学科边界、时间边界和空间边界，站在历史、当下、未来三维坐标基于学科主动跨界，自觉将社会实践的创新过程融入学校教学的主动过程。“跨学科主题学习”完善了人的生命活动的完整性，尊重人的发展潜能。我们坚信：“跨学科主题学习”，必将成就儿童走向未来，创造未来！