耳闻不如一见，一见不如实验。
生物是一门以实验为基础的学科。为进一步推动初中生物实验课教学，落实生物学科素养为原则，生物老师们开展了为期一周的生物学实验教学活动。
为了培养学生的实验操作与探究能力，提高学生的观察和思维能力，在周丽丽老师的带领下，我校初二学生走进生物实验室，体验探索微观世界的美妙！
周丽丽老师课前讲解注意事项
课前，生物教师进行了紧张而充分的准备工作：实验材料的购买与制备、材料清洗与用具摆放、实验试剂的配置与分装等，确保实验课堂安全顺利进行。
本次实验内容为: 番茄果肉细胞的临时装片制作，并用光学显微镜进行观察。一进实验室，同学们按照分组依次就位，取报告单，领材料，有条不紊地开展实验。
首先：同学们在之前进行过洋葱鳞片叶表皮细胞的制作过程，经过老师的讲解和指导， 同学们按照：擦-滴-挑-涂-盖的过程，初步完成了果肉细胞的制备实验。相比较“洋葱细胞制作过程”，少了“染”和“吸”的过程，实验过程似乎简单些。
然而在实际操作中，大家发现取材的重要性，果肉的挑取部位、涂抹是否均匀等会直接影响到最后标本的观察效果。周老师耐心的一一指导，指出同学们存在的问题，让学生及时调整，实验逐渐步入正轨中。
第一步：擦（纱布擦载玻片、盖玻片）
第二步：滴（载玻片中央滴一滴清水）
第三步：挑（解刨针挑取番茄果肉）
第四步：涂（均匀涂抹避免细胞重叠）
第五步：盖（缓慢盖上避免出现气泡）
周老师指导并帮助学生及时改正错误
“光圈调小一点，焦距要慢慢调，先低倍后高倍，适当调节反光镜”，周老师穿梭在同学们之间，耐心指导，同学们被微观世界的魅力深深震撼。
标本制作完毕后，周老师带领学生们开始复习回顾显微镜的使用步骤。
对光的完成是最难也是最重要的一步，因为之前的基础较好，大家普遍都是非常快速的完成，兴奋又迫不及待的把标本放置好开始正式观察。
学生作品1（取材较密，有小气泡）
学生作品2（涂抹不够均匀，气泡较多，学生可以采取移动装片等方式，找到一个最佳观察位置）
学生作品3（原本视野中只有一个细胞，在周老师的帮助下，通过移动装片方式找到了两个完整细胞。）
学生作品4（气泡问题对于学生来讲，较为普遍，及时提醒孩子们下次要耐心的盖盖玻片，不要着急）
走进生物实验室的学生们非常兴奋又充满了期待。在操作过程中，学生出现一些不明显的实验现象，小组主动讨论出现问题的原因，并多次验证，最后找到了原因，解决了问题。学生们看到自己成功的实验结果，兴奋之情溢于言表。沉浸在实验成功带来的喜悦之中，同学们无不感叹自然界的神奇和生命的魅力。
实验课的最后，周老师帮助同学们将实验器材整理归位，并向同学们展示自己的实验成果照片。
洋葱鳞片叶表皮细胞
番茄果肉细胞
生物实验课不仅帮助学生掌握相应的实验技能，使学生主动地获取生物学知识，体验科学过程与科学方法，而且有助于培养学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神，发展科学思维。学生们求知的眼神、活跃的思维、兴奋的实验状态深深感染了课堂上的每一位教师。
同学们在今后的学习中可能会遇到多方面的困难和挫折，而浓厚的兴趣和强烈的责任感促使他们想方设法去战胜困难，寻找解决问题的新途径，而这次实验课无疑拓展了他们的思路，增强了自信心，大大提高了学生创新实践能力，相信同学们也必将会把这种严谨的态度和饱满的热情用到今后的学习中去。