为了进一步提高数学老师间的沟通、学习和合作，切实推进高效课堂，提高教师课堂教学效益的新思路、新途径和新方法，根据东区研训室教研工作安排，东区小数人又一次举行了“同课异构”活动。
本次活动以“平行与垂直”为主题，两位执教老师给我们带来了不一样的教学艺术的盛宴。
平行与垂直是在学习了直线、线段、射线的性质、角及角的度量等知识的基础上进行学习的，在“空间与图形”的领域中，平行与垂直是学生今后认识平行四边形等几何图形的基础，同时也为培养学生的空间观念提供一个很好的载体，平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中应用广泛，生活中随处可见平行与垂直的原型，两位授课老师在教学中都让学生融入到具体的生活情境中，充分感知平面上两条直线的平行与垂直的关系。
第一节课兴业路小学的崔晓玉老师由学生们熟知的直线位置关系：平行与垂直引入课题，接着通过“让学生们自己说一说直线的关系”让学生初步认识平行线。再一次强调平行线必须在同一平面内。然后更深入的讲解在同一平面内两条直线不想交就平行的结论。郑老师的课由浅入深，循序渐进，很有一番名师的风范。
第二节课文峰路小学的席晓倩老师由生活中的一些直线提出问题“什么样的线是直线?”，引导学生画出直线并说出直线的特征：直线不能量出长度，直线没有端点。并且让学生指出屏幕上每一组直线的位置关系，从而引出课题。席老师的课讲的轻松自然。看得出学生学的也比较轻松快乐。
最后一个环节是说课环节。两位授课老师分别从各个环节讲述自己的教学设计意图：平行与垂直内容是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是进一步认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，学生对这部分内容有一感性的经验：有些线是交叉的，有些线是不交叉的（学生往往会这样分类）。这节课需要做的是让学生在原有的认知基础上体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交里有一种特殊的情况叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。在实际教学中，的确大部分学生将这么多的直线分为两类：看上去交叉的一类，看上去不交叉的一类。这样的情况在我的预设之内，但是也有学生将其分成了三类：不相交的一类，相交的一类，快要相交的一类，这恰恰也激发了学生的探究欲望，增强了班级争论的氛围。在孩子们的辩论中，从无限延长的角度拓宽学生对“相交”的认识视野。
两节课讲完，工作室的李慧萍老师就这两节课给予了肯定，并分别做了点评。今天执教的两位老师的专业成长都离不开集体的智慧。本次“同课异构”活动，同中有异，异中求同，授课教师“异”出精彩，听课教师“同”样收获。
心有所信，方能行远；学有所悟，而后笃行，东区小数人将继续精诚合作，砥砺前行。