春风飒飒，春雨绵绵；开拓进取，披荆斩棘。为进一步提高初中数学课堂教学效率，推进“双减”背景下数学课程单元整体教学设计，促进乡村学校数学教学质量提升，2023年4月19日，琼山区邓艳群初中数学工作室“送教下乡”活动在琼山区三门坡学校如期举行. 活动内容有：骨干教师展示课《认识三角形》、名师讲座《基于核心素养的单元教学设计》.
（一）8:50-9:20 签到
（二）9:20-10:00 林娜 送教下乡研讨课《认识三角形》
（三）10:10-12:00 全体工作室成员评课议课
（四）15:00-17:00 专家董红凤讲座《基于核心素养的单元整体教学设计》
本次活动流程为听课、评课、讲座三个环节，首先是琼山区府城中学林娜老师以《认识三角形》为课题进行课堂教学展示，整节课下来，看的出来林老师很用心去准备这次的展式课，给大家上了一节非常精彩的课！
本节课，林老师设置问题符合学生的学情，学生都能参与，积极回答问题，踊跃发言，课堂气氛较活跃，提高学生的学习兴趣.
通过“剪一剪”、“量一量”等活动，培养学生的观察能力和动手能力，对知识的生成过度自然，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念.
听了林老师的《认识三角形》这堂课，接下来将进行第二个评课环节，各位老师各抒已见，下面是工作室老师们的点评：
董红凤老师：
林老师整堂课思路很清晰，课堂活跃，达到了本节课的教学目标，教学环节师生互动，体现了以学生为主体的教育理念，板书干净，作业采用按分层布置，符合双减要求，符合学情.
建议：在认识三角形的概念建议讲深刻一点，对角的书写格式可以多加强调，学生容易写错，可以把起点放低.
邓艳群老师：
林老师的课教学设计合理，重难点突出，课堂设计符合学生认识发展规律，教师课堂掌控力强，课堂上积极调动了学生自主学习能力，动手实践能力。听《基于核心素养的单元整体教学设计》讲座体会：董老师的讲座提醒我们讲课的时候要注重基础知识，基本技能，基本思想，基本活动能力，在教学上能够整体把握教学内容，注重教学内容结构化，选择能引发学生思考的教学方式，注重启发式，探究式，参与式，互动式，探索式教学。
郑海燕老师：
林老师这节课教学目标明确，重点突出，教学过程层次清晰，环节紧凑，注重培养学生观察、比较、探索和创造能力。老师还注重设计趣味性，通过让学生自己画一画、量一量等方式来加深对三角形的分类，此外，教师还注重数学知识与生活实践的联系，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
王秀森老师：
听了林老师的课，整体感觉重点突出，各环节安排合理，注意引导学生通过观察、动手操作、分析等活动，突出体现学生对知识获取和能力培养。林老师教态自然，整节课下来，让人感觉上数学课也能这么轻松有趣。建议：1、三角形符号表示可适当增加练习题，可让学生讲台板演识别。2、三角形外角是本节重难点，可以留足够时间让学生动手画外角。
吴珠老师：
林老师这节课重难点突出，各环节安排合理，层次比较清楚，注重引导学生动手操作能力，培养学生自主分析探究问题的能力。注重从生活中的素材创设情境，让学生感受数学来源于生活。同时也注重学生的观察能力和动手能力，通过三角板触摸感知三角形的边、角、顶点的存在。很巧妙的为探究其概念作了很好的铺垫.
此后多位老师也就林老师这节课各抒己见，共同探讨上课细节，从中汲取优点，力争下次展示课做得更好。
一个人可能走的很快，但是一群人肯定走的更远，通过这几次的教研活动，在工作室的指导专家以及各位成员的带领下，青年教师成长了许多，教学有法，但无定法，在今后的教学中，提高教学质量，努力打造高效课堂！！
接下来，工作室指导专家董红凤老师开展《基于核心素养的单元整体教学设计》的讲座，董老师分别从课程标准中的表述、单元整体教学设计的一般方法以及以《二元一次方程组》为实例进行展开。
董老师在讲座中强调，要注重数学核心素养，制定核心素养的教学目标，把握教学内容，多研读教材，同时也要注重单元整体教学设计，以教材单元为基本单位，以主题为统领，设计学习情境，整合教学内容，通过设计一系列的教学活动，达成学习目标。
董老师专注于细节的讲解，深入浅出，受益匪浅，风采令人印象深刻，给人以信任和激励，提高了教师学习的积极性和参与度。下面是各位教师成员的心得体会：
林娜老师：
听了董老师这次讲座，我深有体会，义务教育阶段的数学学习着重培养学生的“四基”“四能”，培养学生对数学学习的好奇心与探索欲。让学生主动参与学习，发挥学习的主观能动性。进行单元整体教学设计要以教材单元为基本单位，以主题为统领，设计学习情境 整合教学内容，通过设计一系列的教学活动，达成学习目标。
陈筱翠老师：
学习了董老师讲座的培训，这次收获满满，不仅后回顾数学学科的六大核心素养，还了解当下热门数学话题，学习基于核心素养的新课程总目标，其中四基（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）四能（发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。）印象颇深。
邓芷竹：
今天学到了很多关于大单元教学设计的知识。首先掌握知能，其次理解意义，最后学习迁移，这也是大单元教学设计的基本原则。对单元整体教学的一般过程影响很深，设计实例人教版七年级下《第八章 二元一次方程组》也加深我对核心素养的进一步理解。
