人间四月芳菲尽，正是读书好时节。为了进一步提高工作室成员文化素养，促进青年教师专业成长，充分调动教师读书的积极性和能动性，4月19日下午，安吉县梅溪中学钱群名班主任工作室举行“共读一本好书，遇见更好的自己”读书分享活动。钱群名班主任工作室的全体成员们齐聚一堂，交流读书心得，畅谈读书感言，品味书香带给我们的能量与快乐。活动中，老师们用心分享，真诚交流，通过对《协同的智慧》一书的认真研读，大家畅谈教育理念，抒发读书感言。
钱群老师结合《协同的智慧》序言以及五个模块对整本书进行了导读，并对本次读书分享活动进行了整体规划和安排。
钱群老师介绍说，这本书把专家学者的先进理念与基层教师的具体操作有机联系起来,把高高在上的理论拉到现实中来,架设了一座连通心理学理念与学生管理实践的桥梁。它以现实为基础，谈“真”问题；利用管理心理学、社会心理学、发展心理学等各种心理学知识来解决学生管理中的问题；结合心理学规律研究小问题，研究如何具体应用于教育管理实践，如何利用心理学知识提升教师的管理效率。在“班级与家庭”“教师与家长”“学校专题”等模块中，从教师的自身定位、相关的影响策略、管理的情境因素、家校共育等方面阐述了学生管理的关键；引导老师们做有影响力的教师，提升家长参与共育的深度、广度及精度，从而创造行之有效的共育实践。
沈秀英老师认为：家校沟通上有时会在表达与理解上存在差异,表达是否清晰、理解是否存在偏差,是否做到真正的双向沟通、有没有反馈等等都是被包含在沟通里面的重要内容。班主任要通过合理方式提高自己在家长面前的熟悉度，如家长会、不定期家访、主动打招呼、班级群发言等，语言上要尽量让家长有被尊重和亲切的感觉。班主任只有多与家长沟通交流，与家长一起查找各自的教育问题和教育缺陷，才能慢慢开辟出新的管理篇章。
周晨老师围绕改变家长在班级管理中的从属地位，把家校合作活动的开展落到实处，注重家长教育水平的提升三方面进行交流。利用筹建班级家长委员会、家长后援团、家长智囊团等小型社团等方式提升家长参与班级管理的深度。班主任应制定完善的家校活动计划，保障家校合作渠道的畅通，还可以发挥一些家长的优势，以教师为纽带，在家长之间开展“一帮一”互助活动。让家长与家长，家长与教师之间形成真正的互动，使得优质的教育资源活动更大程度的分享。
吴思丹老师从后进生管理的角度切入，从学生情绪管理入手，对后进生进行“热心”助燃。平时通过多途径去了解后进生的家庭、脾气，兴趣爱好，进而了解他们落后的原因。课中、课后有意识地关注他们并给予一定鼓励。根据后进生的基本情况和日常表现制定相应的转化方案，因材施教，激发他们的学习潜力。与此同时，教师和后进生的家长及时保持联系，随时掌握后进生的动态，必要时调整转化策略。通过一系列教育机智，尽可能让全体学生都能得到全面发展，使素质教育真正落到实处。
梁娇老师通过家校共育的两端进行分析，她认为家庭与学校两端存有一些认识与行为上的偏差，才导致家校共育的困难重重。重点应从一个中心、两重身份、三种机制、四项原则、五种话语入手，坚持以学生发展为中心，家长和教师把握好自己的两重身份，注重话语方式，通过有效沟通建立平等关系。只有如此才能建立健康健全的家校共育模式。
邹慧琳老师认为家校合作从片段走向长程，需要更多精心的策划、实施、反思与重建全程。班主任要与家长真正做到用心沟通，让其真正理解家校共同协作的重要性，而不单单是片面认为对孩子的教育属于学校。这样才能真正了解孩子所需所想，同时也能更加高效的完成学校工作，从而对学生的教育能够更加因材施教。真正的家校协作需要沟通，沟通需要更多的相互理解，不埋怨，不推卸责任，从心沟通。
在融洽和谐的氛围中，活动走向尾声。钱群老师结合成员们的发言，重点从如何成为学生的重要他人，怎样面对不同类型的家长，从尊重平等理解到正向引导，建议青年班主任从做一次家访入手，了解学生成长真实原因，了解学生真实家庭情况，真正走向学生内心，从而实现更有效沟通。
活动结束之际，钱群老师对工作室成员认真阅读、细致准备、积极交流的工作态度与工作热情给与表扬，同时还建议各位老师把读书和工作实践相结合，从而更好地把书中理论和工作实际相结合的科学实践方法更好地运用，从而促进自身业务能力的提升。
（文：周晨）