【育人工程 助力发展】共研新课标 分享助发展——楼村小学青年说系列活动之语文科组新课标学习分享会

　　本次分享会由袁燕霞老师主持，王晓青老师、黄翠敏老师、陈城老师和余福英老师面向语文科组全体老师分享了《义务教育语文课程标准（2022年版）》第18-36页的内容及个人心得体会。

　　王晓青老师从基础性任务群“语言文字积累与梳理”的奠基性作用入手，横向与新课标核心素养、课程目标相关联，利用一年级识字单元进行举例，探索该任务群的内容与手段，突出内容的可理解性，要求与学生的实际生活经验相关联；其次，王晓青老师从“语言文字积累与梳理”的内容出发，从不同学段的要求特征总结引导学生梳理的方向；最后，王晓青老师从联系已知经验、体悟文化魅力、教给学生积累与梳理的方法等路径为在场的老师们提供语言文字积累的教学参考。

　　黄翠敏老师重要讲解的是“实用性阅读与交流”学习任务群部分内容。她提到阅读教学应转变为以“学的活动”为基点，重点解决好“学生需要学什么”和“学生怎样学好”两个问题。同时，她以六年级下学期第三单元习作教学《让真情自然流露》为例，浅谈了基于高质量的习作单元教学设计与重建。最后，她总结到，前期的阅读训练与最终的习作训练目标是相互关联的，主要体现在二者共同的目标上。因此，习作教学设计应以教材内容的深度阅读为基石，依据学情，使教学更聚焦，使学生学习活动更具体，使学生学习质量更可控可观和有效。

　　陈城老师从“横向感知”“纵向表现”“实践运用”三个角度对“文学阅读与创意表达”学习任务群进行了分享交流。她指出，通过学习王崧舟、王荣生等名家课例，得以对新课标有了更深的理解。在交流过程中，她重点对“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”进行了区分；以《梅花魂》为例，强调了“文学阅读与创意表达”任务群对教学工作的指导意义。

　　余福英老师基于不同学段对“思辨性阅读与表达”任务群进行了解读，并以五年级下册第三单元的习作为例，结合“思辨性表达”，展开了细致讲解。她认为，实践的难点在于引导学生真切地观察生活现象、辩证地想、有理有据地写，实事求是。因此，从选题开始，就紧扣学生的生活，然后为学生提供可视化的思辨工具——表格，最后再依此表格内容，撰写成文，就水到渠成了。从提出问题观察现象到筛选信息判断分类，再到分享补充评价修改，最后到归纳整理得出结论，余老师为如何引导学生逐步养成研究的思维方式提供了新思路。