春风送暖
染一季芳菲
催一树花开
最美不过人间四月天……
春光无限好，读书正当时。4月19日，在这充满朝气与活力的春日里，张翠芝名师工作室10位成员以书会友线上相约，共读《放手游戏 发现儿童》，畅谈经典语句与阅读感悟，深研实践问题与支持策略，各成员在这亦读亦思亦研中，以学铸魂、以思启智、以研解惑……
贾素萍
博兴县幼儿园视导员、纯化镇中心幼儿园业务园长
领读人通过思维导图，理顺《放手游戏 发现儿童》第一章第一节“游戏材料的投放”主要内容。
在阅读中获取经验，在交流中重构认知，在研讨中反思行为。各成员依据领读人预设三个问题进行深入交流。
阅读过程也是汲取经验的过程，大家在此环节中纷纷讲述自己的收获。
张翠芝:
专业书籍的阅读让我们增长了教育智慧，也让我们重新审视自己的教育角色，同时更深切地认识到了我们幼儿教师这份职业的价值与意义，坚定了做好幼儿教育的信心。
边阅读边思考，将实践与安吉经验对标，在自省中进步。
李季萍
思考1：在交流过程中说到“游戏材料数量不够多”，凡事均有两面性，就这个问题的解决办法，要不要倾听儿童的想法，不够多的情况下，问问儿童接下来会有什么办法解决，或许就会激发儿童更多的思考，材料的创造性使用或许就会出现在儿童的游戏中，从而助推儿童游戏水平向纵深处发展。
思考2：在交流过程中说到，“材料使用固化”，引发我思考：攀爬架、长板、木梯一定要摆出造型那样一直摆在游戏场地吗？儿童会不会觉得这些材料只能在某个场地使用？会不会限制了儿童创造性地材料互动？怎么把园所现有的材料盘活，可移动、可组合，似乎在理念上、行动上，还需要很大的努力……
王慧:
阅读中的两点思考:
一、改变儿童观
“放手游戏”看起来很简单，可是现实中，很多老师会觉得“他们真的可以吗？”“游戏中的安全如何保障？”“他们能友好相处、会合作吗?”……往往会使我们对于“真游戏”的开展束手束脚。我今年带小班，孩子活动前，心中也有过顾虑，觉得孩子太小，对他们缺乏信任，但是当孩子们沉浸在游戏中的时候，我发现他们的潜能是无限的，所以，我们要想“真游戏”，首先得最大程度的放手，把儿童推向前！
二、以儿童为本
“看得见、拿得到、放得回”安吉游戏材料收纳、整理的自主性中包含的三个原则，无一例外，安吉游戏当中的游戏材料、收纳设施都是根据幼儿的身体发育特点设计，符合儿童身体特点，确保幼儿能“看得见、拿得到、放得回”。安吉游戏真正实现了以儿童为本位，把游戏还给孩子，让孩子成为游戏的主导者，这才是“真游戏”。
刘敏敏（小）:
多重限制，不仅干扰阻碍了儿童的创造能力，我们身边存在很多“死材料”，很多大型的长板、垫子、梯子、木箱……它们以固定的方式摆放在那里，孩子们很容易失去兴趣，我觉得这就是“死材料”，因为没有孩子的光顾，它就是没有生命的。梯子除了梯，还可以怎么玩？垫子除了跳跃和翻滚，还可以干什么？多个木箱组合又能带给孩子们怎么的新体验？我们应该像安吉一样，打通空间限制，去除固定玩法，让孩子们自由地去探索，去创造，让有限材料中带给他们无限的可能。
周妮:
反思自我，适时渗透数学空间核心经验对幼儿的早期数学空间能力的发展固然有促进作用，但幼儿数学空间关系经验获得的关键还是需要建立在多种多次操作经验积累的基础之上，自然而然习得某种数学概念。而作为教师，需要深度梳理与思考幼儿的游戏状态，在自主游戏活动中用敏感的心去捕捉幼儿游戏中的价值，学会观察和解析，给予幼儿支持与鼓励，才能真正看见儿童。
就幼儿数学核心素养的培养问题，张翠芝、李季萍、贾素萍三位老师对南通如东教育经验进行了分享:1.入园签到融入规律排列、颜色识别、一一对应、加减运算等元素，幼儿在每天的签到中学习、进步。2.统计图表被广泛作运用在各类活动中。3.班级名片中的男女分类、人数统计、生日月份……
刘敏敏（大）:
1.安吉幼儿园善于利用身边的资源来游戏。现在很多的幼儿园的游戏，其实是孩子被游戏，被老是控制下的游戏，老师是导演，小孩是演员，小孩没有玩自己的游戏。2.材料投放除了数量多，种类丰富，还应该注重材料本身结构化的程度。
贾素萍:
阅读联系实际，引发了我们太多太多的思考，也启发了我们很多很多的想法。面对现实问题与困难，我们需要做得便是借鉴书中经验，思中求变，拓展教育视角，改变游戏材料投放策略，同时更需要改变我们自己的教育观。
大多孩子没有主动收纳整理的习惯怎么办？因为材料收纳整理耗时造成区域被受冷落怎么办？如何培养幼儿的收纳与整理习惯？
关于“收纳与整理”是本期交流活动中被大家提到最多的问题。就此，活动由阅读交流转型为线上教研。
刘敏敏（小）:
“安吉的幼儿园，十分重视把收纳与整理中的学习机会留给儿童。从小班开始就培养他们自主收纳的习惯。室外游戏结束后，有独立的收纳时间让儿童自主完成材料的收纳与整理。”——这一段话给我的印象很深。收纳整理是我们最头疼的事情，我刚开始带领中班孩子玩大型积木时，往外搬运积木时孩子劲头十足，每到收的时候，他们就开始拖拖拉拉。如何让孩子高效率收玩具呢？如何让收纳整理形成自主性呢？我想我们可以进行中大班分工合作，比如大班摆放中班运送，或者采取中大班竞赛形式，亦或者借助歌曲让玩具回家的方式，将收纳变成一种乐趣，变成一种游戏，让他们在自己感兴趣的方式中形成一种习惯。
张娜娜:
通过精读、思考与反思，并结合今天的研讨，使我更加确定幼儿整理收纳玩具环节具有重要的教育价值，我们要以问题为导向，充分挖掘一日生活的教育价值，让幼儿在自主、有序的生活中养成良好的常规习惯和规则意识，如：小朋友们听到收玩具的音乐后马上行动起来，每个孩子以自己喜欢的方式进行收纳、整理。
“收纳、整理”看似是不起眼的一件小事，但其中蕴含着分类归纳、人际交往、沟通合作的大学问，我们要遵循“幼儿在前，教师在后”、“观察在前，支持在后”的理念，遵循让幼儿“看得见、拿得到、放的回”的投放原则，让每个幼儿以自己喜欢的方式进行收纳，从而在长期的收纳过程中让孩子们养成良好的行为习惯和学习品质。
王慧:
“看得见、拿得到、放得回”安吉游戏材料收纳、整理的自主性中包含的三个原则，无一例外，安吉游戏当中的游戏材料、收纳设施都是根据幼儿的身体发育特点设计，是符合儿童身体特点的，确保幼儿能“看得见、拿得到、放得回”。安吉游戏真正实现了以儿童为本位，把游戏还给孩子，让孩子成为游戏的主导者，这才是“真游戏”。游戏中出现收纳难的问题，我们也该排查一下咱们的收纳箱、柜、厨能否满意这三个条件，收纳存在困难孩子自然不愿收纳，究其根源才是问题解决的关键。
王毓灵:
研讨交流，发现共性问题，游戏材料是支撑学习、成长的媒介，教师的巧妙设计投放，有思考的游戏推进，帮助幼儿丰盈经验。解决自主收纳与整理问题，一方面要从幼儿习惯入手；另一方面要从收纳工具的提供、改进入手。一群人牵手同行，每一次的足迹，都值得被记录，每一次的分享，都有收获的喜悦。我们一起研讨反思，相信大家都有自己的收获。
张小卫:
利用现有资源解决材料不足或种类单一问题值得我们思考、研究。我们幼儿园没有安吉PVC滚筒，我们就利用4条轮胎组合在一起制作成轮胎滚筒，孩子们也能开心地挑战，玩转滚筒，玩出花样，对孩子们的平衡能力、动作灵活性、协调性的锻炼效果是一样的。孩子们对三轮车进行改造，放上收纳箱或纸箱制作成材料运输车，解决材料运输难问题。改造车辆的过程也是孩子们学习的过程，用自制运输车运输材料孩子获得愉悦与成功感体验。
贾素萍:
积木的收纳与整理是游戏材料中最头疼的事情，往往一次大型搭建游戏后的整理需要20分钟甚至更长。给孩子提供可收纳的、可运输的箱柜式小车子可以让积木的收纳整理省时、省力。孩子们推动小车子也是一种游戏，让收纳增加趣味性，让收纳成为一种快乐体验。
本期交流活动延续了第一期读、思、研一体化的模式，让读书交流活动更加有意义。 工作室领衔人张翠芝老师用四个字对本期交流作出评价——精读深研。
结束语:
“悦”读——以学铸魂
善思——以思启智
乐研——以研解惑