为贯彻实施《双减背景下如何设计实践作业》精神，促进语文教师专业化发展，提高语文教师整体教育教学水平，加强教师之间的交流和学习，取长补短，共同进步，教与研携手，学与思并肩，为教师们更好地把语文课文的知识与日常生活有效结合起来。内黄县第七实验小学于2023年4月20日在教导处的安排部署下，在魏付红校长的引领下，陈洁组长的主持下，在各年级语文老师交流讨论中，推荐优秀语文老师分享自己在生活教育教学中如何设计好语文实践作业的心得讨论活动！
风好正是扬帆时，奋楫逐浪天地宽成长。提高语文整体教育教学水平，加强教师之间的交流和学习，取长补短，共同进步。
在双减政策的指导下，在今后的教育教学中，研讨实践作业的设计与创新，优化语文实践作业的道路上，做到真正实现“轻负担、高质量”，真正达到“减负增质、快乐学习。”
一年级组语文老师分享：
感同身受、体会情感 --体验型实践作业
体验型实践作业要求在学习语文的过程中结合语文教学感同身受。体验型作业要求学生多方面了解他人情感使学生在学的过程中能够感受到情感与感情的存在，并且能以自己的方式领悟并表达。
二年级组语文老师分享：
核心素养视域下小学语文实践性作业设计策略
语文实践性作业要体现情感性小学语文实践性作业除了能够让小学生掌握语文知识，还要能够培养小学生核心素养，为小学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。例如:小学语文教师在进行小学语文实践性作业设计时，让小学生制作“禁止践踏草坪”等标语，能够运用语文知识，培养小学生爱护环境理念的同时，能够在实际生活中运用语文知识解决问题，提高小学生的语文能力。还可以让小学生在假期，帮助爸爸妈妈收拾家务，能够利用日记记录假期的劳动生活，小学生可以通过日记写出假期劳动的心得体会，也能增加小学生的语文写作能力。
三年级语文老师分享：
“双减”政策中重要的一环，就是减轻学生的作业负担，这就要求我们把研究的目光聚焦到作业的设计上。本学期以来，三年级语文教研组结合语文大单元教学,突破传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式,紧紧围绕语文教学的四大核心素养，积极探索实践性作业的设计。逐步形成了各单元特色作业。
四年级语文组语文老师分享：观察性作业--善于观察，积累素材
纵观现在的语文教学，作文依然是老大难。学生作文中的假、空依然普遍存在，而追其原因也依然是无话可说。罗丹曾说过:“生活中不是缺少美而是缺少发现”，是啊，生活是这样丰富多彩，如果能引导学生去认真观察，感悟生活，在生活中时时处处学语文，那作文还会无素材可写吗?在我们平时的作文教学中，比较常用的是引导学生进行有目的的观察。如教学写景或状物习作时，让学生观察所要写的事物的特征，而观察根据景物特点按照一定的顺序，如从上到下，从远到近等。除了有目的的观察外，还应该引导学生随机观察、做生活的有心人，及时捕捉生活中的亮点，做到时时、处处、事事留心观察，提高学生对生活的敏锐的感悟力。我们平时要求学生观察生活，作观察记录也是很有必要的。记得有一次，我们设计了观察种植物生长变化过程的实践作业，同学们通过连续观察，用图文并茂的形式记录了豆芽、土豆等植物生长的整个过程，在多学科融合中培养了学生的观察能力、绘画能力和语言表达能力。
五年级语文老师分享：实践性作业的目的是为教学服务。所以设计时要注意拓宽语文教学的内容范围，让学生自主学习。每个学生都有自己的特点，所以完成实践性作业的效果各不相同、教师要有合理的评价方式，不能只注重个别学生，要让每个学生都得到发展。不能被忽略。小学语文的实践性作业设计得好、学生必然会喜欢做作业，将作业做得好。所以、教师在布置作业时要超越课本、将作业方向引向实际生活。发展学生的创造能力、动手实践能力，使做作业成为展示字生特长和个性的平台、全万面提高学生的素质。
六年级组语文老师分享：语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。通过语文实践性作业，充分展现了学生的个性，使学生的能力素养在不同方面得到了提高。开展语文实践性作业的方法还有很多，在实施新课程标准的今天，语文教师要敢于创新、博采众长，从学生的发展出发，以更好地促进学生的全面发展。
参会的各位老师们在台下倾心听讲，静心反思，细心书写着笔记和交流分享心得体会。
阳光正好，春风拂面。课堂是教学的主阵地，而作业是实现培养思维能力的载体。全体语文教师必为以后设计新颖、独特、特色又实效的实践作业而努力💪