同课异构，同放异彩——上栗镇中心小学开展同课异构教研活动

　　 吴倩老师的声线犹如淙淙流水，感情真挚，富有感情的朗读让学生身临其境，帮助学生更好地共情。教学设计紧扣单元语文要素，讲练结合，带着学生通过毛主席的描写手法、批示的内涵分析人物形象，体会人物内心。

　　金之欣老师以读促情、以读悟情，抓住毛主席的心理描写，通过多种形式的朗诵帮助学生深入体会毛主席的内心世界，并借助史实资料、图片、视频等课堂资源将学生带入情境，感受毛主席的常人情感及伟大胸怀。

　　刘栗媛老师授课老舍的《猫》，在读中感受“猫的性格古怪”让学生带着自己的思考兴致参与课堂活动，鼓励学生积极发表自己的观点会更佳。

　　刘星老师让学生观察童年的意象画，感受童年的乐趣，指导学生抓住关键词，通过师生、生生、生本的充分对话，内化诗歌语言，感悟作者情感。

         谭梓欢老师通过想象画面、多种形式朗读、补充资料等方式使学生感悟诗歌的语言和诗情，教学环环相扣，引人入胜。

　　陈根兰老师在教学中积极引导学生发挥想象，寓教于乐，贯穿了以读为主线，用一个个亲切、期待、鼓励、赞许的微笑，让学生去切身体验小虫子多彩的生活，真正做到了以学生为本，让语文课堂教学成为学生的一种阅读享受。

　　潘美婷老师在引导学生理解课文内容的基础上，让学生体会当一只小虫子的快乐，给学生大胆交流的平台，努力提高学生的语言表达能力。学生的心就这样一步步融入课文，一步步融入小虫子的世界。

　　彭乐芳老师教态自然，语言亲切，极具亲和力，她通过任务卡的设置，循序渐进地完成《荷叶圆圆》的教学任务，通过表演、仿说、配乐朗诵、视频欣赏等多种教学手段，带领学生感受了一场夏天荷塘的精彩游乐会。

　　孔娇老师从学生对分数已有的认知出发，从一个图形、一条线段、一个物体的1/4，再到一些图形、一个整体的1/4，学生经历了探索不同整体数量的1/4的过程。开放的学习材料，为课堂生成提供了许多有意义的教学素材，给深入感悟单位“1”的含义打下了基础。

　　谭汝豪老师从“量”的角度培养了学生的数感，紧紧抓住了单位“1”和平均分的教学重点，还巧妙地设计了在12个圆圈中“你还可以找到哪些分数？”这一关键问题，帮助学生在反馈、交流、对比中形成结构化的思维方法。

　　陈紫媛老师讲练结合，板书规范，教态自然大方，善于利用板书突出重难点，层层深入，每一个环节总结到位。

　　胡景明老师依据学情对教学环节进行了再设计，设计的题型较为全面，而且演示了作图过程，突出了“画高”的重点，循序渐进的帮助学生理解。

　　钟楚璇老师的开课，开门见山，简洁明了，充分利用教具学具，让教学变得直观形象，易于学生地理解，重视学生双基的落实和掌握。

　　张俊丽老师教学思路清晰，层次清楚，指导学生到位，重视学生的基础、表达，及前后知识的联系，学生充分理解到不同位置的数表示的意义是不一样的。

　　黎春老师教学既注重教学同级运算的运算顺序，又重视学生解决问题的策略，课堂结构清晰，准备充分。

　　黄娅莉老师根据二年级孩子的年龄特征，采用童趣的语言、生生的互动、适时的引导，体现了数学与生活之间的联系，自然而然的突破了重难点。

　　宋雨飘老师的课堂层层递进，利用图形和色彩相结合的形式，引导学生分别找一找、圈一圈，说一说，让学生感受一组重复出现的数字在规律性排列中的关键性，同时引导学生寻找数与形的共性，在数与形的巧妙结合中感受数与形规律的一致性。

　　陈莎老师的课堂，在教学过程中，善于挖掘趣味性、开放性的素材，引导学生在操作、观察、比较、感悟等学习活动中去发现规律、运用规律和创造规律。带领学生一起探索简单情境下的规律变化，不仅强调能够通过观察去发现规律，更强调对规律的运用。

　　语文组老师指出同课异构是最能展现老师基本功的活动，也更看重老师们对教材的理解和设计。大多数老师的教学设计环节完整，但重难点不够突出，在进行阅读教学时应该重视单元语文要素，并且落实在教学设计中，鼓励有创新、设计感强的单元一体化设计。