人间最美四月天，课堂教研展新篇。《高中语文学科核心素养视阈下家国情怀的培养探究》课题组全体成员自2022年9月开题以来，积极投入课题研究，收获颇丰。各位成员不仅积极撰写教学论文，而且还在课堂教学中，努力寻找培养学生家国情怀的途径，积极投身教学教研之中，以研促教，以教深研！
课题主持人王泽云老师的《文中有“我”家国情 回眸一笑百媚生——考场作文结尾部分写作指导》
教学目标：积累多种议论文结尾的方法并于写作中尝试运用；正视作文结尾的重要意义，写好结尾，使作文锦上添花。
教学过程：由“我看结尾—我读结尾—我阅结尾—我改结尾”4个部分构成，教学目标明确，过程环环相扣，师生互动积极，通过对基本知识及精彩结尾范例学习，再对照学生习作结尾，发现问题并强化训练，有效提高学生“扣材料明观点”“点身份发号召”“巧引用重辞藻”的作文结尾写作技巧。最后以习近平主席对青年的寄语，再次强化学生“文中有我家国情”的家国担当。
学生习作展示
学校领导和语文组老师认真听课。
李耿标老师：《爱国诗词专题学习》
教学目标：了解爱国诗词相关作品。
试分析《诉衷情》等手法的运用。
感受陆游等的强烈的爱国之心和赤子之情。
教学过程：任务活动一：复习积累
任务活动二：鉴赏诗歌情感的技巧
任务活动三：沙场大练兵——家国情怀来表达
情感是文学创作的不竭动力，也是一切文学作品的灵魂，这一点在诗歌创作中表现得尤为突出。诗歌可以表达出复杂多样的感情，其实都可以归结到“家国情怀”四字上。2020年是不平凡的一年，让我们拥情入文，显志达意；新时代新征程，“青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。”
老师们认真听课。
积极发言，评课。
林瑞遥老师：《文章合时事 家国照古今——另眼看<师说>》
教学目标：
1.梳理“师道不传”的表现，探究“师道不传”的根源。
2.体会韩愈《师说》写作背后的尊师重教，家国情怀。
3.以古观今，从韩愈的《师说》评价当今社会的一些现象和思路，培养学生对于教师的尊重和对家国的责任感。
教学过程：
学习活动一：请同学们按照以下框架，结合原文梳理“师道不传”的具体表现以及影响，并结合补充材料探究“师道不传”的根源。
学习活动二：面对当时的社会现实，韩愈有着什么样的情感态度？与原文对比一下微观创写之后的句子，体会韩愈隐藏在字里行间的情感。
学习活动三：面对当时从师的社会现实，韩愈有什么做法？给他带来了什么样的影响？请你结合材料对韩愈的做法进行评价。
学习活动四：以古观今，请你结合下面材料，说说通过本课的学习，你有什么启发？不少于100字。
黄蔚丽老师：《议论文主体段之搭建逻辑的桥梁》
教学目标:
复习相关知识，明确主体段的结构，运用五句法升格作文;能运用因果分析法顺利完成主体段写作。
教学过程:引导学生聚焦高考热点主题，明确厚植家国情怀，把爱国情、强国志。报国行融入学习之中的重要性，课程由火眼金睛，发现问题一由果溯因，逆流下上一牛刀小试，实战演练三个环节组成，学生通过青年职业选择这一作文习作的修改，爱国情感得到熏陶，引导学生树立正确的职业观、价值观，又领悟到在议论文写作中分析句的重要性，它构建起事例句和观点句之间的桥梁，并学会用因果分析法来修改文段，其中袁隆平、邓稼先等事例也给学生以精神指引，激发青少年热爱家国。
老师们认真听课。
课题组成员日常教研讨论
奋斗一直在路上
不断探索，教研相促。
思想有声，行动留痕。我们在时光里赶路，在研讨中收获。