为进一步规范我校课堂教学，提升课堂教学质量，促进教师专业化成长，4月20日，在教育装备与教科研中心周培志主任的带领下，教研室副主任孙玮、语文教研员杨云萍，数学教研员王素花、科学教研员周开锁、曹云霞、综合教研员王丽一行7人莅临我校深入课堂，开展课堂调研活动。
郭雪倩执教二年级语文《雷雨》，本文是一篇描写夏季时节雷雨前后景色变化的优美小文。语言生动,内容有趣,展示了大自然的无穷魅力，课文以“感受大自然的美”为主题，带学生走进大自然，寻找乐趣、发现秘密。教师在字词句闯关接龙中巩固生字词，通过动作表演、模仿、联系生活实际等方式让学生感知雷雨前的紧张；用朗读、找变化的方式体会雷雨中的欢快；用找修辞的方式感知雷雨后的愉悦。最后用联系生活实际的方法让学生说说生活中见过的雨，训练学生的语言表达能力。
乔文静老师执教的是四年级数学是《等量关系》。
乔老师首先借助跷跷板的情境导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知等量关系。接着创设姚明、笑笑和妹妹比身高的情境，通过学生独立思考、小组合作、汇报展示，使学生进一步理解等量关系，并用画图的方法和列式子的方法表示等量关系。最后通过相同的等量关系可以列出多种等量关系式，让学生感知相同的等量关系可以有不同的表达方式，体会方法的多样化。课程设置思路清晰，富有逻辑。
孟钰玺老师的三年级科学《蚕长大了》。学生对蚕经过一段时间的饲养，以及观察与记录，学生对蚕已经有了一些基本的了解，本节课通过对蚕进行观察，引领学生交流养蚕的心得，互相展示他们的观察记录表，通过课堂的观察实验，了解蚕的身体结构以及行为特征，最后指导学生为蚕下一步结茧做好准备。本节课让学生亲身经历观察蚕的过程，感受生命的奇妙。
席卫娟老师讲授的是四年级科学《电路》单元复习课。课堂上先对单元整体进行结构化梳理，然后以实验大比拼的形式，帮助学生建构单元核心概念，完成本单元的复习活动。最后给表现更好的小组颁发奖状，极大地调动了学生的积极性。
贾东妮老师执教的是二年级劳动《择菜洗菜》：本节课以“择菜和洗菜”为活动主题，以生活中常见的蔬菜为例，贴近学生生活，便于学生学习。指导学生学习择菜、洗菜，使学生学会择洗青菜的基本方法，并能够认识到不同的菜有不同的方法，同一种蔬菜因为需要可以有不同的择法。激发学做家常菜的兴趣和探究欲望，并能将学习与家务劳动密切结合，养成讲究卫生、合理饮食的好习惯，以提高生活自理能力。
听课活动结束后，各学科教研员与执教教师进行面对面交流，对执教教师的课堂进行细致点评。教研员充分肯定了教师们严谨认真的教学态度、勤勉刻苦的钻研精神，同时，对课堂状态、课堂管理、课堂落实、课堂结构四方面提出了宝贵的意见和具体的建议。
语文组：
孙玮副主任强调：
1.状态决定效果。鼓励大家“不饰粉黛，倾情投入做教育”，做一群“眼中有光，专注做事”的人。
2.抓住主问题，问题不要碎。
3.突出书写特色，扎实教好写字。
4.细节决定成败。环节不同，读法不同。开始时默读，利于思考、批注。大声读，有模有样地读，利于语感的培养。
杨云萍老师从课堂状态、课堂结构、课堂管理和课堂落实四个方面进行点评。
1.课堂状态决定课堂效果。可以课前喊口号，课中及时调整，可以抢答，激发学生激情。
2.课堂结构：课时任务有分工。第一课时完成字词积累和结构梳理。第二课时完成文本阅读和创意表达。侧重深入研读文本，发展语言，训练思维和拓展能力。杜绝只阅读不鉴赏，要整体浏览，主题升华。拓展训练，要以文带文、群文阅读、或读写联动。
数学教研员王素花老师肯定课堂亮点的同时，提出了针对性的建议：
1. 教师的课堂状态很重要，可以通过声音、表情等，来向学生传达教师的良好课堂状态，从而感染学生。
2. 课堂管理中对学生的错误要及时指正。
3. 课堂中要注意细节，突破重难点。
4. 课堂评价要多样化，通过对学生的评价，调动学生的积极性。
5. 集体备课，团队教研，补充专业知识的不足，提高教育教学效果。
教研员王丽老师做出以下指导：
1.学生上完课间操，有点疲惫，在课前让学生喊口号，能更好地让学生进入上课状态。
2.图片找一些色香味俱全的图片，更能引起学生的兴趣。
3.择菜环节应精简，用学生自己择菜的图片、视频，更能引发共鸣。
4.学生作品可以装在盘子里，更能出效果，根据评价标准，小组长互相评价，优胜组说说自己怎么择的，分享经验。
5.节约理念、育人理念要贯穿始终。
教研员周开锁老师肯定了两位教师在课堂落实，课堂状态以及课堂管理方面做的努力，并在课堂结构方面提出了具体的建议：
1.教师要以新课程标准为指导，明确教学新四维目标。在关注科学概念的基础上，积极发展学生的科学思维。比如在观察蚕身体结构特点的基础上进一步引导学生思考推测结构与功能的关系，从现象的观察深度思考，进而训练学生的科学思维！
2.课堂中要渗透责任态度目标，通过观察蚕幼虫身体的变化，学习一动物的一生，让学生懂得生命的脆弱与宝贵，懂得爱惜生命，珍爱生命。
3.复习课可以利用思维导图将碎片化的知识结构化、系统化，让学生对本单元的学习有整体系统的理解与把握。
下午，由周开锁老师为第一共同体谭家、历山、陈村、华峰四校的科学教师做了有关“聚焦素养研教法 科学评价促提升——浅谈新课标理念下的教学评一体化”的精彩讲座。
周老师从“为什么要学科学”、“科学（教）学些什么”、“科学如何教”、“怎么评”四个方面进行了分享。
跟随周老师的讲解培训，让我们深刻感受到教学评一体化的最高标准是课程标准，最高量尺是国家学业质量监测，以这两项为标准指导教师的科学教学和学生的科学学习。
新课标理念下的教学评一体化，紧密围绕科学核心素养开展，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面实现了“素养”与“目标”的统一。
科学教学过程中，要重视学生科学探究能力和工程实践能力的培养。并能够紧密依据科学探究的八要素、工程实践的步骤，解读课本环节，并引导学生培养科学思维和科学能力。把学生科学素养的培养潜移默化地渗透到每一堂科学课中，并坚持下去。
周主任围绕培养“心向阳 眼有光”的七彩阳光少年，强调：
1.关注师生课堂状态，育人于微，养好习惯。
2.课堂育人，培养学生三种能力：表达力、思维力和生成力。一节好课的标准首先是有生成，生成是思维之火，是思维之花。通过活动化、生活化、游戏化的情境，激发学生提出问题、引导学生探究问题、自主合作解决问题。
最后张校长对周主任及各位教研员的耐心指导表达了诚挚的感谢，同时也向所有教师提出明确要求：基于学情抓基础，团结力量抓教研，群策群力抓教学。
此次调研活动，为我校的课堂教学指明了方向，规范了课堂教学行为，提升了课堂教学效率，相信不久的将来，我校的课堂教学将迎来春的盛宴！