一、游戏背景：
在大人的思维里，扑克牌玩法单一，就是大家熟悉的几种打牌娱乐的方式方法。而在孩子的眼中，扑克牌是一种神奇的玩具，玩法无限，他们可以根据自己的想像玩出很多的花样，体验想像与创造的快乐。他们用扑克牌比大小、找不同、排长龙、拖板车等等。当然最多的是建构，在建构中孩子们根据自己的想像，进行各种拼搭游戏。
二、游戏过程实录与教师的思考
（一）扑克牌为什么站不起来呢？
最近我们在建构区投放了大量的没有经过任何加工的扑克牌，对孩子们来说又是一个新鲜的元素，之前益智区玩的扑克牌点数配对，他们对扑克牌的玩法有了初步的接触和了解，玩久了所以没有太大的兴趣了。而这一盒子数量超多的没有任何加工过的扑克牌，似乎更能够刺激他们的兴趣点，有更大的发挥空间。每个孩子的玩法不一样，各自对自己的游戏都很投入，大家都在认真构思自己的作品，这时候，夏子龙说：“这不好玩了没意思了，要不要我们用扑克牌做房子吧！”苏学智说：“这又不是砖块怎么搭房子呢？肯定搭不了房子，我以前都是用积木搭的房子，这个不可能能搭房子。”余天心拿来了几张纸牌，小心翼翼的准备用纸牌做地基，想让纸牌站立，但是遇到小小的动静纸牌就倒下来了，一次次的尝试都以失败告终，她失去了信心，失望的离开了。
他走到其他小朋友的旁边东看看，西瞧瞧，过了一会儿又回到自己的地盘沮丧的说道：“谁知道有什么好办法让我的纸牌站起来呢？”于是小朋友们都纷纷尝试用自己的方法让纸牌站立，好像都失败了，过了许久，在尝试中的熊邱荻说：“可以让纸牌弯一弯”然后纸牌真的站立起来了，旁边的小朋友也跟着一起试了试，果然，纸牌站起来了。余天心拍手大叫“哇，我成功了！”他们激动地笑起来：“哈哈！哈哈……”我也朝着他们竖起了大拇指👍
小朋友们看到纸牌站立起来都觉得很神奇，于是，其他孩子纷纷进行了探索并开始创作了起来，有的孩子将纸牌拼成一个方形，有的将牌的长边对折，有的将短边对折，有的将牌卷成一个圆柱，各种方法都用上了，最后在家的探索下得出了结论：扑克牌长边对折的方法才能使纸牌站的更稳。“哇，赵钟琦，你的纸牌搭得好高啊！这好像一座高楼大厦啊。”“是吧！我们一起把牌放上去，就是房子了吧！”“好呀好呀”！我们来拼一座高楼吧！在赵钟琦的建议下，小朋友你一言我一语开始行动了起来……
教师反思：
扑克牌属于低结构的游戏材料，在建构中易搭也易倒，它能平铺、垒高，架空出多种造型，对幼儿的局限小，有很大的操作和想象空间，玩法也多样，操作时给幼儿带来了多种不同的问题，很容易激发幼儿的创造性游戏行为。符合大班幼儿乐于迎接挑战、解决问题的心理特点相契合，使幼儿在游戏中真正成为扑克牌的主人。
在整个游戏过程中，我始终以一个观察者的身份默默地关注幼儿，当余天心失败了要放弃时，我没有马上说话，而是默默的观察她，她选择向同伴求助让我感觉很惊讶，又很惊喜，还好她没有放弃。最终在同伴们共同的探索下找到了解决问题的办法，成功解决了纸牌“站不起来”的难题，我用赞许的眼神鼓励他们，不失时机地竖起大拇指，肯定了他们的做法，使孩子终于对支撑与平面稳定的关系有了真切的感知，取得意想不到的游戏效果和收获。也让幼儿在亲身体验扑克牌的过程当中，创造性、挑战性得到充分体现。
策略应对：
1，作为教师在幼儿获得成功后扮演观察者、游戏的参与者角色介入，帮助梳理从游戏中获得的经验，进一步深入探讨。
2，低结构游戏材料能够激发幼儿更多的创意，我将继续关注引导幼儿探索。