人间四月芳菲尽，青城乍暖春正时。2023年4月11日上午，由呼市教育教学研究中心主办的综合实践活动课例展示活动暨名师工作室研修活动在呼和浩特市第十七中学顺利举行。各旗县区综合实践活动教研员、中学综合实践活动名师工作室成员、中学综合实践活动课程负责人、专兼职综合实践活动教师等80余位老师参与本次研讨，活动由呼和浩特市教育教学研究中心综合实践教研员高亚琴老师主持。
研讨会第一项内容是示范课展示，分别由呼和浩特市第十七中学的何爽老师执教《“我家”乳飘香——走访伊利工厂研学实践方案指导课》、呼和浩特第十七中学的李文华老师执教的《绿色行动——走进蒙草·草博园》以及名师工作室成员呼市十二中苏仙兰老师的说课《昭君博物院讲解员职业体验》。
何爽老师执教的《“我家”乳飘香——走访伊利工厂研学实践》方案指导课。课程依托呼和浩特市产业特色，选取了走访伊利工厂的研学课题，旨在通过参观、科普、探究液态奶生产基地，微型奶源基地及草原乳文化博物馆，让学生追溯乳文化发展脉络，了解伊利全产业链的每一生产环节，科普乳品健康及饮奶科学知识，见证伊利品质，提升民族自信、国家认同，形成积极的劳动观念与态度，养成乐学善学、勇于探究、勇于创新的良好品质。课上，教师通过创设情境，观看伊利工厂宣传片，激发学生探究欲望。继而引导学生呈现了“确定小组研究主题——明确活动研究方向——制定研学方案”这样一个完整的方案指导课。让学生在“制定方案”这一专题中获得科学思维的锻炼，以及制定研学任务的方法和步骤，较好的完成了目标。
李文华老师执教的《绿色行动——走进蒙草·草博园》研学旅行选题指导课，借助蒙草独特的科研条件，让学生通过调查认知蒙草、实地参观蒙草和分享蒙草之行，全方位了解蒙草，学会调查了解、采访互动、实地参观、分享讨论、评价反思等技能。同时，帮助学生亲近自然，认识驯化乡土植物修复生态系统的重要性，在主动观察的过程中切身体会大自然的魅力，最终培养学生保护大自然的意识。课堂上，李老师通过图片及播放视频，激发学生兴趣，创设情景引入蒙草。接着，李老师顺势引导学生发现问题，提出自己感兴趣或关注的问题，并对科学问题的提出做出了指导，最后学生在教师的指导下把问题转变为研究性学习的课题，并确定各组研学课题，写出课题名称。整堂课科学严谨，教师带领学生科学的提出问题，为科学制定活动计划奠定了基础。教学活动中，呼和浩特市第十七中学的学生们展现出良好的精神风貌，孩子们积极思考、科学探究、自信表达，赢得了与会老师们的啧啧称叹。
呼和浩特市第十二中学的苏仙兰老师的说课《昭君博物院讲解员职业体验》，说课过程中，苏仙兰老师以党的教育方针、《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指导，校本课程《昭君文化》及高中生职业生涯规划为背景，以价值体认、责任担当、问题解决、创意物化为目标，引导学生策划实施昭君博物院讲解员职业体验活动，苏老师从指导学生选择职业情境，到实际岗位演练，最后总结反思交流三个阶段，分享了学生在模拟情境以及实际岗位上见习、实习，体认职业角色的过程，，并使用了自评、互评、他评三个维度的评价体系，对学生的活动给予了评价。整个课程设计完整，活动丰富，让学生获得对职业生活的真切理解，培养了学生职业兴趣，提升生涯规划能力，具有一定的指导意义。
活动第二项是听评课交流，玉泉区综合实践教研员康占军老师、赛罕区教研员云彩霞老师，新城区教研员李颖老师对两节现场课和一节说课进行了精彩的点评。以下为三位教研员评课摘要：
康老师在评课中指出：
何老师进行情境创设，通过视频展示，能更好的使学生身临其境。主题明确，发挥学生的主体作用。1.以任务引领为突破点，引导学生提出问题，最后归纳总结出活动计划，注重培养学生的问题意识，发展学生的核心素养，充分调动学生的积极性，激发自主合作探究的能力。2.学而不研则浅，研而不学则空。将理论应用到实践中学习和实践相结合。3.课堂具有开放性，在小组制作计划，其他小组做点评，主体明确，进行师生生生互动，注重学生的兴趣爱好，培养了学生的问题生成能力，有对职业真切的理解。不足，第一，继续打造跨学科设计，融入化学、生物、语文进行跨学科的设计。二、教学评一体化，续写教学目标，评价，围绕教学目标，先连合教学目标，后建行针对性的教学评价。
云老师在评课中指出：
李文华老师的课题指导课确实是一节极好的主题指导示范课。在整个课堂教学中，有诸多亮点，可供我们学习借鉴。
首先，整体教学思路清晰流畅，行云流水，深入浅出，不断地用阶段任务与相应的设问、追问，引导学生提问、讨论、发散、归纳、整理，最终学生们得出了每个组的课题，圆满完成学习目标。
情境创设环节，开门见山，直接使用了蒙草的1分钟宣传片，用一个小问题“小草能不能踩？”引出了学生的好奇心。这个问题是每个学生都能感受到的问题，是有探究性的问题，激发了探究欲望，是一个极好的开头。
在提出问题这个环节，学生首先是随便提出了一些问题，正如我们经常会碰到的那样，没有做任何准备的情况下，学生是提了一些问题，但是，明显很有局限，思路没有打开。漫无目标，自己感觉无从入手。在这个产生困难的时刻，教师抛出了提出问题的支架--罗列出了大量的问题。教师选择了恰当的指导时机，采用了非常恰当的指导方式。
当学生在有限时间内难以提出丰富的问题时，思维充分发散需要一个外力的冲击。学生遇到困难时-“提不出问题”时，教师及时提供了帮助。教师的角色是指导者，而没有替代学生提出问题。效果显而易见，在教师有效的引导下，学生们开始投入地进行讨论，每个组都提出了很多问题，当然有许多问题是老师给出的，但也提出了很多学生自己想提的问题，比如说：蒙草的草能培育给牲畜吃吗？对于学生提出的所有问题，老师都给予了充分的肯定。学生勇于提问，并且提出真实的问题，这是综合实践活动课程课程理念的第一个要点。真实问题的提出为这次研究性学习创设了良好的开端。
在问题展示环节，所有组都进行了小组问题的罗列表述。能感受到学生对于小组问题进行了思考，囿于课堂时间有限，没有展开论述与分析，但是问题阐述也锻炼了学生的思维与表达，问题的对比也打开了学生的思路。
问题与建议：
问题提出的教学环节比较深入，在问题整合环节和问题转变为课题的这两个环节，似乎有点匆匆忙忙、虎头蛇尾的感觉。
建议增加一个课时进行深入的讨论，让学生们能够真正地理解问题如何的转变为课题，自己的课题准备采用什么样的研究方法来进行研究。
由于教学时间的紧张，同样的问题出现在研究方法选择的指导上。
引导学生确定课题时，“关于**问题的探究”作为研究性课题的标题是可以接受的，但是具体到学生在完成任务时使用的研究方法，需要对学生进行更加具有操作性的指导。
探究法是学生自己去主动探索，研究事物的属性，找到规律的学习方法。教师要给学生提示，你具体要通过什么样的途径去探究，比如：阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲、访谈等等。
综合实践活动的学习方式就是在教师的引导下学生的主动探究过程，但是具体到学生对于自己课题展开探究，教师需要对于学生的具体研究方法进行指导。
“凡事预则立，不预则废”。确立研究主题是综合实践活动课程的核心，不仅仅在研学旅行类型活动中是这样，在所有的综合实践活动课程中也是核心。通过这节示范课，对于主题指导课的方法与思路有了新的认识与理解。
李老师指出本次活动的两节课亮点在于：
1. 教师准备充分，活动实效性强。
2. 音视频二维码能够做到及时反馈。
3. 能够体现学生的真情实感。
4. 学生对职业体验的想法做到及时分析，建议区别于其他学段，结合心理学科的职业规划。
5. “任务三”是否可以放在前面，目标更加明确。
6. 评价多元化，建议“游客”评价体现目标性更强。
本节课带来的思考有：在综合实践课上我们要做到什么？
1、 综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。
2、 突出发展导向。
3、 做好写实记录。
4、 建立档案袋。
5、 开展科学评价。
三位老师都认为两位老师的课程规范且各具特色，选题贴近生活实际，体现了以学生为主体，以问题为引领，以任务为驱动的教学方式，且实效性强，帮助学生充分认识即将研究的内容，多方认知，打开思维，从而逐步确定目标方向，体现了制定活动计划的科学性，为后期活动的展开打下了坚实的基础。
会议第三项内容，呼和浩特市教育教学研究中心教研员高亚琴老师进行总结。高老师对三位老师的展示课给予了高度评价，指出三节课都强调了“真实践的活动”这一首要要求，能够在活动中指导学生做中学、用中学、创中学，充分体现了实践课程独特的育人功能。高老师指出，新课程方案明确了综合实践活动课程重点就是以跨学科研究性学习和社会实践，这一新界定给我们提出了各门课程跨学科主题学习和综合实践活动怎么进行“统筹”安排的新课题，同时也为综合实践活动课程建设提供了新机遇，新天地，高老师希望老师们抓住新机遇，迎接新挑战。最后高亚琴老师对本学期综合实践名师工作的任务进行了部署。
会后，名师工作室的老师纷纷分享了自己的听课心得。
综合实践活动课程为学生打开了一个开放的空间，让学生可以科学的、自主的、创新的开展学习活动，对促进学生全面发展，践行核心素养目标有着重要意义。我们全体综合实践教师将会以饱满的精神状态，专业的科学素养，赤诚的爱生之心，为培养德智体美劳全面发展的高品质人才孜孜不倦的探索前行。