最美人间四月天，醉美乡村婺源行。踏春色，迎暖风。于4月15日至16日，我有幸参加了在婺源举办的教育新视野.第十四届全国小学英语名师教学观摩活动。这次活动共有6位名师，每位名师上完一节示范课后，紧接着开展一场专题讲座。两天学习虽短暂，却收获满满，感受到了黄慧、岑振祥、桂婷婷、钱宏毅、周根妹、戈向红老师的课堂的不同教学魅力，感悟温爱英老师高屋建瓴思想，拓宽了教学视野。
第一堂课是黄慧老师带来的译林版五下Unit 5 Seasons Story time。黄老师通过展示一棵树在不同季节的姿态，引出本节课主题。黄老师以诗歌贯穿课堂，将中华古诗之美与本堂课四季内容高效融合，整堂课孕育在诗情画意当中，将美育渗透于教学中，培养学生的审美情趣。本堂课进行了学科融合，诗歌融合，中西方文化的融合，语言与思维的融合，让我们感受到了四季之美，诗歌之美，朗诵之美与韵律之美。让学生形成健康向上、热爱生活的人生态度。
岑振祥老师执教的是PEP版四下Unit 3 Weather Part A let's talk & learn。上课伊始，岑老师身穿厚厚的羽绒服出现眼帘，为本课创设情境，激发问题；构建知识之间的联系，在学生对文本初步理解的基础上，以问题链为主线，搭建支架，激励学生自主探索文本；设计跨学科主题活动和学习活动，引导学生紧密联系现实生活，自主探究，合作学习，解决问题，形成观点；创设情境，迁移运用，培养学生语言能力和独立思考的品质，提升学生的核心素养。
桂婷婷老师授教的是PEP版五下Unit2 My favourite season Part B Let' talk & learn。桂老师以绝美的婺源当地四季之景导入新课，通过猜季节游戏，引发学生无限的想象和探索欲；引导学生从“weather, colour, food, activities”四个方面梳理并描述每个季节的特点。桂老师亲切而热情，循循善诱，堂课氛围轻松融洽，让学生从生活到课本，又回归生活实际，注重发展学生的语言能力和思维品质。
钱宏毅老师分享了三下Unit 3 At the zoo Period 4 Making An Animals File一课。课堂中，钱老师以歌曲“I will go to the zoo ”贯穿课堂，边唱边带领孩子们游览动物园，创设情景，营造热烈的学习氛围。钱老师引导学生从“name, colour, szie, features, ability, food”六个方面认识动物朋友，并讨论分享自己喜爱的动物。在游览过程中，让学生感受动物的可爱与动物世界的美妙。在老师的引导下，学生们合作完成了一本本精美的动物档案。在“制作动物档案”的语境中，学生们既有效地巩固运用了本课重点句型，培养了语言能力，又提升了团队合作意识。
戈向红老师给我们带来的是Module 4 The natural world Unit 2 In the zoo。戈老师以欢快的“ I like animals”英文歌热身，复习关于农场动物的单词。
以图片和线段架构让学生直观地学习并区别What's this？和What's that？以TPR教学方式，做出“let's go to the zoo”的动作，创设游览动物园的情景，串联各个动物。通过听、说、猜等活动，让学生们在语境中适当地描述不同动物的特征。戈老师以小小的节拍器 ，给学生们以韵律感的引导，让学生感受节奏，带有节奏感去读英文，感受英文的韵律美，提升语言能力。教学过程中，戈老师引导学生仔细观察，联系实际，以问题引导学生进行思考，培养学生的语言能力思维和思维品质。
周根妹老师执教的是PEP 四下 Unit 4 At the farm A Let's talk & learn。周老师以riddle形式复习了水果蔬菜等词汇，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，巧用Listen、chant、talk、pictures、guess等多种形式对本课重点词句进行教学，让学生了解蔬菜，讨论蔬菜。通过知识迁移，让学生不仅学会知识，并把知识融入生活实际中，认识农场的重要性和农场工作的意义以及合理健康饮食的必要性，升华情感。
品完名师们的魔力课堂，让我们一起来聆听他们的精彩讲座。黄慧、岑振祥、桂婷婷、钱宏毅、周根妹、戈向红、温爱英老师分别分享了关于“主题意义视角下的大单元教学”、“小学英语思维品质素养的课堂实践与探索”、“深度学习助力学生思维品质的提升” 、“新课标背景下学生英语学习素养的培养”、“主题意义引领下的英语学习活动的设计”、“基于学习活动观的文本解读和教学建议”、“核心素养理念下的小学英语读写教学设计”的讲座。这些高屋建瓴的讲座丰富了我的理论知识，更新了我的教学理念，开拓了我的视野。
在这些讲座中，“”主题意义"被多名大师多次提及。何为主题：人与自我，人与社会，人与自然。主题的内容于我，并不陌生，然之前并未参透“主题意义”的内涵。主题容易明确，意义需要分析。通过本次学习，深入了解了“主题意义”是起引领作用，我们要基于学生的立场，引导学生在学习理解、应用实践、迁移创新等活动中，探究主题、表达思想、交流经验。作为教师的我们，不应给主题内涵“贴标签”，应发挥学生探究主体意义的主体作用，应该赋予学生对主题意义的思考权、解读权和表达权。围绕主题整体设计与实施单元教学；借力评价彰显育人功能。课堂教学的所有活动都要有主题，而这个主题必须要有意义。
此外，讲座中“单元整体教学”让我感受颇深。近两年，我们组里的教研也一直要求按“单元整体教学”方向进行，但是这个新事物，大家也还在探索途中，要真正落地并不简单。正如讲座中，多位专家所说：这需要一个团队合力去做，并非一两人能完成的。所幸，讲座中，黄慧老师和戈老师带来了接地气的案例，给了我们明晰的方向和具体的路径。目前。单元整体教学存在的现象：对主题定位缺失认知意义，单元话题不等于单元主题；主题生成缺失内容支撑教材内容不等于教学内容；课时内容缺失编排逻辑，教材编排不等于课时编排。原来我一直认为按教材编排进行划分，一个单元六个课时进行授课，听完讲座才明白一个单元可以是4个课时也可以是5个课时。单元整体教学要基于学生的立场和角度，让学生由 What I know到 What I want to know, 再到What I have knowed, 到最后的What I want to share. 要通过单元整体设计，将碎片化的知识序列化、体系化，助力学生思维成长。
此次教学观摩活动，让我受益匪浅。活动虽已结束，但学习成长的旅途仍在继续。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期！