最美人间四月天，不负春光与时行！为进一步扎实推进义务教育课程方案和课程标准(2022版)的落地实施，贯彻落实组织的“大单元主题系列培训活动”提出的要求和任务，加强教研机构对学校单元整体教学设计与实施的研究与指导，提高教师的设计水平，加强优秀资源的共建共享。2023年4月19日，东平县佛山小学英语组进行了第九次教研活动，全体英语组成员参与了此次活动。
英语大单元教学需要整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。单元整体教学背景下，教师所上的一节节课是聚焦单元主题，指向单元目标，落实核心素养的整体实施。单元整体教学是基于主题的整体性教学，每一节课学生都有具体的子任务要完成，是环环相扣的一个整体。因此单元中的每一节课都是一个关键的点。
三年级课时设计围绕单元整体教学理念来开展。注重内容的结构化，设计了逻辑清晰，层层递进的问题链，繁忙的周末–开心的周末–有价值的周末–多样的周末–有创意的周末，引导学生去梳理知识，感知周末的文化知识。
同时注重多模态显现方式，有很多动图视频等将枯燥的知识丰富化、激发学生学习兴趣的同时帮助理解记忆，在此过程中补充绘本，帮助学生感知创意周末的相关知识。
四年级在设计本节课时创设了很多真实的语境，有很多多元的互动，兼顾语言的输入与输出、与学生平等交流、对话，有效组织自主、合作、探究学习。体验感知理智文明购物。
设计时体现了主题意义的建构，而且子主题之间层层递进，单元主题鲜明。以情景链的方式推进主题意义的整体建构，初步感知——表层理解——深层理解——深层拓展，使主题鲜明且突出，让学生在学习理解的同时，主动建构知识的学习。
五年级的教师基于学生现有的认知水平和生活经验，来帮助学生建构和生成各个主题小观念。三节课内容存在着“谈论病症—提出建议—如何保持健康”的逻辑关联和进阶性。重组后的单元教学内容，可以帮助学生深入探究主题意义，发展语言运用能力和逻辑思维能力，为主题大观念“保持健康”的形成和语言大观念的建构和生成做好了铺垫。
在设置课程目标，设置课堂活动时，关注学生的个体差异。尊重每个学生的真实想法，并适切引导，促进学生的真实学习。实践和创新类的作业基于学生的语言基础适当进行拓展。同时与美术学科融合，运用了思维导图的板书设计既能帮助学生梳理文本结构，又能帮助学生理解主题意义。
通过本次教研，我们在大单元整体教学方面会做得更加深入，以单元主题为引领、以语篇为依托，关注学生思维、文化品质与学习能力的培养，以学定教，不断探索！
编辑：周凤阁
初审：邓静静
复审：于淼
终审：张灿辉